小學體育教師職業忠誠度量表的制定

王娟

摘 要：教師是培養國家有用人才的一個特殊行業，自豪而又神圣。而學生在九年義務教育期間更是少不了這些老師的教育和陪伴，老師在學生身上傾注的時間和汗水是其他職業所不能比擬的。受限于小學體育教師這一職業的特殊性，在翻閱了相關文獻發現，研究小學體育教師忠誠度現狀的相比研究高等教育教師忠誠度現狀的來說較少，并且，在實際的研究中，大多學者注重理論研究。在衡量教師忠誠度的高低上缺乏一個衡量的標準[1]。

關鍵詞：小學體育教師 職業忠誠度 行為忠誠 情感忠誠 態度忠誠

中圖分類號：G80-32 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0017-02

Abstract： Teachers are a special industry to cultivate useful talents in the country. They are proud and sacred. In the period of nine years of compulsory education， the students are less than the teacher's education and company， and the time and sweat that the teacher has devoted to the students can not be compared to other professions. Limited to the particularity of the primary school PE teachers， the research on the status of primary school PE Teachers' loyalty is less than that of studying the status quo of the loyalty of higher education teachers， and in the actual study， most scholars pay more attention to theoretical research. There is a lack of a measure of teacher loyalty.

Key Words： Primary School Physical Education Teachers' professional loyalty； Behavior loyalty； Emotional loyalty； Attitude loyal

1 研究的目的

教育的根本就在于怎樣培養國家未來的人才。而體育教育作為教育的一個分支，現已經成為國家重視的不可或缺的一項過程。如何培養體育人才，如何提高全民身體素質一直是現在這個社會熱議的話題，體育教師在社會體育文化中承擔著傳播者和教育者的雙重身份，一位對自己職業充滿忠誠的體育教學者，也將擔任培養學生樹立身體素質觀念，形成良好的學習習慣的重任，該事業的深度也延伸到我們的后代。而傳統的觀念一直影響著現代社會的家長們，他們普遍認為只要學好語數外，走遍天下都不怕。而相對于其他科目的教師來說，體育教師的職業地位要低，應試科目經常占用體育課的現象也普遍存在。體育教師的短缺，校園體育設施的短缺都是影響體育教學的正常發展，影響體育教師教學積極性的因素，進而影響了小學體育教師忠誠度不高的現象。目前，研究小學體育教師職業忠誠度的理論還不是很多，更多的是從教師的職業倦怠和職業認同等方面研究，本文通過問卷和訪談的形式，研究小學體育教師職業忠誠度的量表，正確分析出現代教師中，特別是體育教師在從任職到工作到擁有一定工作經驗過程中的心理變化，在這一過程中，專注于心理，行為，情感與教師職業忠誠度的關系分析。就這一問題，找出一定相對平衡的辦法，平衡體育老師在教學、生活、心理、生理等方面的影響。

2 研究意義

⑴通過得到的數據與職業忠誠度的量表進行分析，得出南京初級學體育教師職業忠誠度的總體狀況，并給相關學校、管理部門提供決策的參考。⑵相關學校、部門可以實施對教師忠誠度的全程管理，即招聘期應增加忠誠度尚未考察內容；離職潛伏期要進行忠誠度的挽救；辭職期要做好忠誠度的完善工作；辭職后努力實現忠誠度的延伸，繼續保持與離職教師的關系[2]。⑶有助于有關學校和部門建立學校教師跳槽的預防機制和跳槽的善后機制[3]。⑷根據本文的數據分析，結果、結合各個小學的綜合情況，有助于學校和部門建立了研究型小學教師激勵機制的基礎平臺——教師激勵機制基本框架。

3 量表的修訂

3.1 指標的篩選

對于衡量小學體育教師忠誠度的指標的研究在學術論文以及專家發表中都有提及。

首先，在一級指標的確定上，是根據著名的心理學家勒和布朗將忠誠度劃分為3個方面：行為忠誠、意象忠誠和情感忠誠。但在意象忠誠這一指標的選擇上，通過與導師的研究，參閱其他碩士論文的基礎上，將意象忠誠這一指標換成了態度忠誠。

在二級指標的選擇上，在閱讀了教師職業道德規范的基礎上結合了張清華的《泰安市農村體育教師忠誠的現狀與影響因素研究》碩士論文中的指標和邸文的《小學體育教師職業忠誠度研究》的碩士論文以及曲麗的《獨立學院教師忠誠度評價指標的構建》一文中各項指標來確定本文的二級指標。結合3人研究的指標，總結出了3人研究中相同的一些指標。其中，中小小學教師職業道德規范對行為提出了明確的規定，即愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習六項規定。愛國守法作為一項行為規范來說，范圍較廣，在其他指標中也能得到充分體現，因此刪去此條目。在情感和態度這兩大指標中，筆者結合了上述3篇文章，總結了其中7個相同的二級指標。文章最終確立了10個二級指標，而剩下的3個二級指標的確立則是通過訪問金湖實驗小學高級職稱教師華慶松和沈亞成老師。即在情感忠誠上添加了對工作的積極感，在態度忠誠上添加了對工作投入量程度，對工作的認真度兩項指標。在三級指標的確立上，根據比對上述文章的問卷而建立。

3.2 研究的流程

3.2.1 研究對象

預測量的對象是來自南京的小學體育教師，發放問卷150份，回收135份，回收率為90%。正式測試的對象為南京市各區的體育老師，發放問卷300份，回收276份，回收率為92%（將275份問卷隨機抽取為兩部分，一部分為探索性因素分析，另一部分為驗證性因素分析）。

3.2.2 初次測量階段

使用初次擬定的問卷，發放了150份，回收了135份，對回收的135份問卷進行分析，刪去不得當的條目，對剩下的條目進行整理，形成正式問卷。在整個測試的過程中，問卷均采用李克特的5點式評分法。

3.2.3 正式測量階段

對南京市小學體育教師進行發放正式問卷，發放了300份，回收276份。對276份問卷進行隨機抽取為兩個部分；一部分為探索性因素分析，另一部分為驗證性因素分析。

3.3 研究結果與分析

3.3.1 探索性因素的分析

問卷中的探索性因素分析得到的數據KMO的值為0.786，Bartlett的球型度檢驗值為606.781，自由度為153。P值為0.000，小于0.001。通過數據分析，達到了顯著水平，說明問卷中的條目是適合作為因素分析的。通過方差最大正交旋轉，選取特征值大于1的為主因子，刪除特征值小于0.4的因子。將3個特征值大于1的主因子分別命名為行為忠誠，態度忠誠和情感忠誠。

3.3.2 驗證性因素的分析

驗證性因素分析的幾個指標分別為擬合優度的卡方檢驗，擬合優度指數（GFI），調整擬合優度指數（AGFI），比較擬合指數（CFI），近似誤差均方根（RMSEA），均方跟殘差（RMR）。其中，擬合優度指數，調整擬合優度指數，比較擬合指數在0～1之間，越接近1越好。而近似誤差均方根和均方跟殘差要小于0.1。

3.4 量表的形成

最終形成3個一級指標，15個二級指標，30個三級指標。其中一級指標行為忠誠的二級指標包含愛崗敬業、關愛學生、團結協作、嚴謹治學、為人師表。情感忠誠的二級指標包含對工作的愉快感、對工作的熱情感、對工作的成就感、對工作的積極感、對學校的認同感。態度忠誠的二級指標包含對工作認真度、對工作的責任度、對工作投入量程度、對工作專一度、對學校的滿意度。三級指標共30個，分別為認真輔導學生學業，認真備課，關心學生心理健康，關心學生身體健康、教研室關系的和諧程度、參與教研活動的頻率、抵制有償家教、不以職務之便謀取私利、尊重家長、尊重學生、教學環境的舒適、福利待遇的滿意程度、參加學校比賽的積極性、組織學校活動的積極性、科研成果的數量和質量、科研成果的數量和質量、完成教學任務的情況、參加學術培訓的積極性、參加陌生項目培訓的積極性、教師與學校價值觀的一致性、教師與學校價值觀的一致性、對學校文化的理解、對自己授業科目的認真程度、對學生工作的認真程度、與學生溝通的積極性、與領導溝通的積極性、承擔教學任務的難易程度、積極主動承擔教學任務、堅信工作的前景、拒絕選擇行業的權利、對學校發展前景的自信、對學校管理制度的認可程度。

4 結語

通過比對其他學者的量表評價指標，結合專家的意見和建議，綜合現在小學體育教師工作的實際情況，得到了最終的小學教師職業忠誠度的評價量表。此量表經過計算機的數據分析，證明其具有良好的科學性。文章一共提出了教師職業忠誠度3個一級指標，15個二級指標和30個三級指標。指標的明確可以進一步量化教師職業忠誠度的標準，為后期調查教師職業忠誠度的總體情況提供依據。

參考文獻

[1] 王玉敏.高職院校教師職業忠誠度分析[J].長江大學學報：社會科學版，2009，32（4）：328-329.

[2] 張清華.泰安市農村體育教師忠誠的現狀與影響因素研究[D].聊城大學，2014.

[3] 曲麗.獨立學院教師忠誠度評價指標的構建[J].中國管理信息化，2013，16（5）：110-112.