高職網頁設計與制作課程教學設計實踐與研究

曹文霞等

【摘要】網頁設計與制作作為高等職業教育數字媒體應用技術專業的一門專業課程，其課程教學設計一直是教學研究的重點。近幾年隨著互聯網的發展，各種手機端APP的迅速發展以及學生對手機的日益依賴對課程教學提出新的挑戰，更是課程發展的新機遇。

【關鍵詞】網頁設計與制作；課程教學

一、網頁設計與制作課程教學實踐

（一）課程教學現狀

傳統教學模式下，上課之初，學生們信心滿滿、熱情高漲，幾周之后，不少學生跟不上教學進度，沒有了學習主動性和積極性，自己放棄聽課了，根本就不聽，聽也聽不懂，教師講什么都與他無關，教學效果也就可想而知了。

（二）課程教學實踐

1.課程教學內容改革，引入“全站式”實訓項目

經過大量的調研，與石家莊易龍信息傳媒有限公司、慧源文化傳播中心等企業專家進行研討后選取了公司的六個真實項目作為教學內容，這些項目涵蓋了網頁設計與制作的所有知識點，它們是：慧源文化傳播中心的科干院網站、合眾寬網、易龍信息傳媒有限公司的博宏公司、展華公司、博爾樂早教網、精品課網站是省級精品課程網站。根據網站設計工作過程來組織教學內容，其中網站策劃書的制作和站點的規劃和管理對應項目一科干院和項目二合眾寬網。網頁布局對應項目三博宏公司網站；添加網頁元素和頁面美化對應項目四展華公司項目，交互式頁面制作和特效頁面制作對應項目五博爾樂早教網。項目六是綜合實訓項目，是省級精品課程。在充分考慮學生的認知水平和認知能力的基礎上，遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，按照由簡單到復雜、由局部到整體、由易到難循序漸進的原則組織教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化。

與這些教學項目并行的是“全站貫穿”實訓項目，實訓項目來自企業真實項目，或威客任務，或學生自主選擇網站主題。項目二學習結束，完成實訓項目的策劃書制作，項目三學習結束，完成實訓項目的網頁布局，項目四學習結束，完成實訓項目的添加網頁元素和頁面美化，項目五學習結束，完成實訓項目的行為特效頁面及表單頁面制作，最后課程結束，學生完成一個完整的網站。在假期推薦學生去企業實習，進一步提升學生的職業技能。

2.引進翻轉課堂使用云班課進行教學

為了激發學生的學習興趣，提高學習效果，在教學中引入思維導圖、微課、翻轉課堂，使用云班課進行教學實踐。

首先在云班課上注冊班級、課程，上傳課程資源。備課時，課程資源的制作采用微課、思維導圖的形式。每個單元的知識點、課前預習及實訓任務通過思維導圖梳理制作成圖片，在每次課前一至兩天上傳，布置預習作業，要求學生完成學習并根據學習內容出自測題，這樣學生對理論知識的學習是一個漸進的過程（理解—掌握—自測），幫助學生架構自己的知識體系，做到“授人以魚不如授人以漁”，教授適合他們自己學習方法。技能訓練部分制成微課上傳，學生在課下可以根據自己的實際情況觀看學習，還可以反復進行訓練。

將翻轉課堂應用于課堂教學，課堂上，首先師生角色的轉換，教師由“教學內容的傳授者”轉換為“支撐學習的教練”，教師不再是學習的主體，教師的主要任務不再是傳授知識，而是答疑解惑、查漏補缺、監督、檢測學生的知識和技能的掌握程度，真正做到因材施教，達到個性化教學效果。學生是學習的主體，學生由“被動的接受者”轉換為“主動學習者”，在課堂上，更多地強調學生學習的主動性和積極性，學生能夠做到主動思考，而不再是被動地學習。學生在做中學，引入過程化考核評價及學生互評，對教學效果和學習程度進行評價。幾堂課下來，同學們的學習主動性和積極性都有很大提高，每天會登錄云班課學習，查看自己的經驗值及學習進度，學習效果自然就上去了。

云班課的簽到功能幫助教師節省時間，有更多的時間投入到“教練”角色中；還有完善的教學資源發布功能，可以把資源固定到某一時間段定時發布；同時靈活的作業功能可以設置作業的開始和結束時間。在云班課中，可以清楚知道教學資源哪些同學沒看，也可以提醒他們。

二、網頁設計與制作課程教學研究

網頁設計與制作課程教學研究的重點是課程教學內容的改革，將企業真實項目引入教學，將其轉化為教學項目，進行任務分解，深入淺出，因材施教，引導學生積極投入學習，掌握適合自己的學習方法，重視學生的職業技能的培訓。這就要求教師深入企業，頂崗實習；同時邀請企業技術人員擔任兼職教師，指導學生的實訓，評價學生作品。

在互聯網飛速發展、手機普及的時代，不應視互聯網和手機為“洪水猛獸”，利用互聯網的優點，將網絡課堂或手機應用于教學將是我們研究的方向，致力于新的教學方法研究、信息技術的使用、教學輔助手段的提高。

三、小結

經過長期的網頁設計與制作課程教學實踐與研究，教學內容改革是重點，如何將企業真實項目轉換為教學項目，激發學生學習興趣是我們一直研究的課題。同時，也不能忽視教學方法的研究，新信息技術手段的使用。