淺談新課改背景下的農村小學美術教育創新能力的培養

李娜

【摘要】小學是學生養成良好習慣的最佳階段，也是滲透創新理論的最佳時期。農村美術教育的發展空間較大，學生的創新能力有待提高。

【關鍵詞】農村小學美術教育；創新能力

創新是一個民族發展和進步的靈魂，中華民族之所以能夠在歷史的長河中不斷發展，歸根結底和其強大的創新能力有密切的關系。在建設創新型國家理念不斷深入的今天，創新精神更是衡量人才優劣的重要標準。美術和其他學科不同，要求學生具有一定的想象能力和創新能力，而創新能力培養務必從源頭抓起，因此，在小學美術課堂中培養學生的創新能力尤為重要。筆者結合自己的教學實踐，探討農村中小學美術課堂中培養學生創新能力的方式，以期為我國農村中小學美術教育提供參考。

師生關系一直是困擾我國教學的一大難題，在我國農村小學教學中，這一問題表現得更為明顯。因此，教師要想在美術課堂中培養學生的創新能力，務必從師生關系入手，建立良好的師生互動，這也是培養中小學生創新的基本前提。教師要深入了解學生，進而開展美術教學，用自己的真情教導、感化學生。教師要給予學生充分的尊重，這是建立良好的師生互動的基礎。

最好的教學方法就是深入了解學生，站在學生的角度考慮問題。只有當學生渴望創新，才能獲得最佳的教學效果，這也是當下人性化教學的主要思想。這就需要教師了解學生的心理特點，在教學中引入符合學生心理需求的美術素材，提高學生對美術的興趣。中小學美術教師要注意，創新并不是胡思亂想、異想天開，教師要能夠對學生的創新進行科學的引導，也必須學會放手讓學生自學，放飛他們的想象。

良好的教學情境對課堂教學有良好的推動作用，小學美術教學要激發學生的學習激情和創新能力，教師務必在美術課堂中創立適當的情境。在美術教學中，教師可以借助農村的地理優勢，積極引導學生走出課堂，融入自然，尋找自然中的藝術。在這種環境下，學生的思維得到解放，繪畫激情高漲，創新能力在無形之中就會得到提高。如，在戶外進行風景寫生時，教師可以讓學生在客觀的風景基礎上創作出符合場景的人物情節，讓學生在這種虛實結合的場景下進行創作，一方面提高了學生的繪畫水平，另一方面開拓了學生的創新思維。

美術學科的實踐性很強，理論知識固然重要，但并不是教學的重點。有心理學家調查顯示：手腦并用可以促進學生智力的發展。因此，要想進一步提高小學學生的創新能力，教師可以在美術課堂中增添多種實踐活動，提高學生的實踐能力，加強學生對藝術的理解，開拓學生的創新思維。首先，畫一畫，玩一玩。把美術融入生活，提高學生的動手能力，同時培養學生“藝術源于生活”的思想。其次，畫一畫，想一想。盲目的繪畫訓練是行不通的，學生在繪畫創作時，教師要給予學生足夠的時間思考，讓學生在邊動手、邊思考的過程中提高自己的創新能力。最后，演一演，畫一畫。美術中往往會呈現出各種各樣的場景，教師可以引導中小學生進行場景的實際模擬，進而加深理解，提高動手操作能力。

在美術教學過程中，評價階段是必不可少的，這也是激發學生創新思維和后續學習動力的保障。小學生由于自身的年齡特點，學習熱情往往很高，但是耐心往往不足，而且學生總希望自己的知識技能得到展現、獲得認可。這就需要教師對學生進行科學合理的評價，滿足學生的表現欲。在肯定學生的同時，教師要積極引導學生評價自己的繪畫作品，或者讓學生相互評價對方的作品，讓學生找到自己的不足。只有在不斷評價、不斷完善的過程中，學生的美術水平和創新能力才能夠提高。

培養學生的創新能力是時代賦予教師的使命。在實際的美術課堂教學中，教師要注重營造良好的課堂氛圍，采取科學的教學方法培養學生的創新思維，注重情境與實踐的重要性，同時要注重教學評價的積極作用，以發掘學生的創新潛能。只有這樣，才能夠讓中小學美術課堂教學成為培養學生創新能力的良好平臺。