平臺經(jīng)濟背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

白靜 徐海云

【摘要】將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和平臺經(jīng)濟融合在一起進行研究，進一步完善平臺經(jīng)濟對高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的影響，對正確指導(dǎo)同類院校的畢業(yè)生應(yīng)用平臺經(jīng)濟進行創(chuàng)業(yè)有一定的借鑒應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；平臺經(jīng)濟

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究意義

（一）平臺經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢

平臺對于我們，是一個什么樣的概念？

新經(jīng)濟時代，人們的工作、學(xué)習(xí)、娛樂、生活、社交等，正在被越來越多的平臺所包圍。不知不覺我們就已經(jīng)和這樣或那樣的平臺產(chǎn)生了交集，例如在唯品會、京東上的一次購物，在微博、朋友圈上的一次情緒發(fā)布，在大眾點評網(wǎng)上的一次美食搜索，這里所觸及的唯品會、京東、微博、微信等等都是互聯(lián)網(wǎng)平臺，它們代表未來最具有發(fā)展?jié)摿εc競爭力的商業(yè)模式與經(jīng)濟趨勢，正在不斷改變我們的生活方式。

“平臺經(jīng)濟”業(yè)已經(jīng)或正在成為驅(qū)動世界經(jīng)濟復(fù)蘇和轉(zhuǎn)型的重要經(jīng)濟推動力。作為新經(jīng)濟時代重要的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟模式之一，與此相關(guān)的理論———雙邊市場理論的研究呈現(xiàn)高度活躍的狀態(tài)，并不斷揭示出“平臺經(jīng)濟”效應(yīng)對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。與平臺經(jīng)濟相結(jié)合開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，有助于提高創(chuàng)業(yè)孵化的有效性。

（二）現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式多樣化

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要當(dāng)作一門必修理論課程進行，缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的啟迪和擇業(yè)的演練。主要原因有：創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程雖然列入培養(yǎng)方案，但無論在教學(xué)管理者視角還是學(xué)生視角，并沒有把它擺到重要位置；教學(xué)管理松散，學(xué)生素養(yǎng)較差，學(xué)生管理壓力較大；創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)形式以理論為主，有的使用系統(tǒng)教材，有的采用模塊，主要集中在政策、面試、禮儀等方面，指導(dǎo)模式和理論多樣化，但難應(yīng)用于新經(jīng)濟時代下的平臺經(jīng)濟，和平臺經(jīng)濟聯(lián)系不緊密。

（三）平臺經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究結(jié)合的現(xiàn)狀

最近幾年的商業(yè)表明，越來越多的具有“平臺經(jīng)濟”特征的企業(yè)不斷地創(chuàng)造著成功的傳奇，平臺企業(yè)演化出平臺產(chǎn)業(yè)，平臺經(jīng)濟發(fā)展迅猛。

目前，國內(nèi)外學(xué)界已經(jīng)開始對“平臺”環(huán)境下產(chǎn)生的這一新興的產(chǎn)業(yè)組織形式進行了案例解析。蘋果公司、微軟公司、大型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺、谷歌搜索引擎，都在一定程度上實現(xiàn)了依托平臺網(wǎng)絡(luò)的全球資源配置和創(chuàng)新。從理論上講，我們已經(jīng)逐漸地認識了“平臺經(jīng)濟”一系列的效應(yīng)，并不斷揭示出這些效應(yīng)對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。

有研究認為，平臺經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必須堅持“眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌”四眾原則，才能更加有效支撐平臺快速發(fā)展，刺激線上線下加快融合；有的研究認為，兩者結(jié)合仍然可以依托眾創(chuàng)空間，特別是發(fā)展專業(yè)空間眾創(chuàng)、網(wǎng)絡(luò)平臺眾創(chuàng)、高職院校內(nèi)部眾創(chuàng)；有的研究認為，把握立體實施眾扶，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力，穩(wěn)健發(fā)展眾籌，拓展創(chuàng)業(yè)新融資，推進放管結(jié)合，才能將指導(dǎo)落實到實處。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的必要性

（一）政策的大力支持

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有助于深入貫徹黨的方針和政策，搶抓互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)發(fā)展機遇，著力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，為加快發(fā)展平臺經(jīng)濟提供豐富的人力資源，同時提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有效性，避免了浪費教育資源。

（二）緩解就業(yè)壓力

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有助于學(xué)校響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新公共平臺，營造大眾創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，吸引更多人力資源加入，提高高校畢業(yè)生的綜合能力，增強社會競爭力，有效提高畢業(yè)生就業(yè)率，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，推動國家建設(shè)的需求，服務(wù)社會。

（三）新常態(tài)經(jīng)濟的必然選擇

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有助于挖掘“平臺經(jīng)濟”的優(yōu)勢，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生充分利用“平臺經(jīng)濟”交易進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念同輩影響，促進創(chuàng)業(yè)意識扎根，與時俱進，跟緊新常態(tài)經(jīng)濟步伐。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的局限性

（一）定位不準(zhǔn)確

在國內(nèi)外依然缺乏對“平臺經(jīng)濟”的清晰定義和明確定位，有關(guān)平臺經(jīng)濟對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)影響的研究還不多。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作中，平臺經(jīng)濟指導(dǎo)多數(shù)停留在理論方面，只是被視為一種數(shù)據(jù)建立、分析、處理、推廣的技術(shù)，忽略了它作為創(chuàng)業(yè)平臺的搭建作用，實際意義和效果不太理想。

（二）實踐起點過高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生都是獨立的個體，每個人的創(chuàng)業(yè)需求不同。現(xiàn)有平臺經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，進入門檻較高；同時，實際運行的空間基本以經(jīng)濟效益為衡量標(biāo)準(zhǔn)，削弱了就業(yè)指導(dǎo)的覆蓋面，不利于大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的理念傳遞。對于職業(yè)教育而言，即削弱了職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)意識的持續(xù)性，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)有效性降低。

四、平臺經(jīng)濟背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究策略

（一）探索研究平臺經(jīng)濟運行要素、人員素養(yǎng)、入門條件

立足校本研究，推向全省高職院校，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要，采用座談、問卷調(diào)查等研究方法為主展開探究，對平臺經(jīng)濟運行要素、人員素養(yǎng)、入門條件進行調(diào)查研究，從而進一步分析確定平臺經(jīng)濟對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思考方式、思想方向的影響情況。

（二）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念調(diào)查

從創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息收集、創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀建立及創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要等幾個方面科學(xué)設(shè)計高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念調(diào)查表，在我校范圍內(nèi)對在校生進行調(diào)查，進一步確定學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程是否有意識地利用了平臺經(jīng)濟。

（三）對已經(jīng)實現(xiàn)平臺經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)融合的項目調(diào)查

設(shè)計畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況調(diào)查表，課題組成員聯(lián)合兄弟院校下企業(yè)對和平臺經(jīng)濟有關(guān)的項目開展調(diào)查，調(diào)查現(xiàn)有項目是否規(guī)范，是否符合平臺經(jīng)濟的特征以及平臺經(jīng)濟項目對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的影響，考察已創(chuàng)業(yè)項目的生長情況和持續(xù)發(fā)展情況。

（四）對現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作調(diào)查

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)在的指導(dǎo)模式和平臺經(jīng)濟要素，探究指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)評價、指導(dǎo)結(jié)果、指導(dǎo)條件是否有利于完善現(xiàn)有的指導(dǎo)課程體系，促進就業(yè)指導(dǎo)有效性。

（五）對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)并形成報告

對調(diào)查結(jié)果進行比對、整理、總結(jié)，對研究發(fā)現(xiàn)的問題進行深刻的剖析，理順平臺經(jīng)濟對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的影響。

五、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究創(chuàng)新程度和應(yīng)用價值

（一）創(chuàng)新程度

1.建設(shè)“四對接”訓(xùn)練平臺，促進平臺經(jīng)濟與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融合

建設(shè)“四對接”訓(xùn)練平臺，實現(xiàn)培訓(xùn)、開發(fā)、孵化、動態(tài)學(xué)分制四對接；同時開展相應(yīng)實訓(xùn)科目，設(shè)置培訓(xùn)人員和實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，提高高職院校大三學(xué)生參與積極性，使平臺經(jīng)濟促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式的改變，真正起到創(chuàng)業(yè)平臺的搭建作用，有效促進平臺經(jīng)濟真正融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.設(shè)計動態(tài)學(xué)分制，多舉措優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式

設(shè)計動態(tài)學(xué)分制，針對不同的學(xué)生，結(jié)合平臺經(jīng)濟理念對不同專業(yè)、不同創(chuàng)業(yè)理念的學(xué)生分開指導(dǎo)，因材施教，打破涉及面窄、人員少的局限性；同時，還可以與競賽結(jié)合，以賽促改，以賽促平，以賽促建，以競賽促理念，改革創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，以傳遞大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新理念。

（二）應(yīng)用價值

針對我校大三學(xué)生，研究成果直接應(yīng)用于我校高職畢業(yè)生、校企合作畢業(yè)生，在應(yīng)用中進一步完善平臺經(jīng)濟對高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的影響，對同類院校的畢業(yè)生應(yīng)用平臺經(jīng)濟進行創(chuàng)業(yè)有一定的借鑒應(yīng)用價值。

六、結(jié)語

本文將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和平臺經(jīng)濟融合在一起進行研究，對高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究意義、必要性、局限性、策略及應(yīng)用價值進行了研究，為進一步完善平臺經(jīng)濟對高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的影響，正確指導(dǎo)同類院校的畢業(yè)生應(yīng)用平臺經(jīng)濟進行創(chuàng)業(yè)有一定的借鑒應(yīng)用價值。

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作者簡介：白靜（1984—），女，河南鄭州人，碩士，河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：糧油食品分析；徐海云（1987—），女，河南鄭州人，碩士，河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：有機合成。