基于創新創業能力導向的家具造型設計課程教學改革研究

【摘要】伴隨著雙創教育機制的全面推進，將其應用在課程教學改革機制中，能在提升學生綜合素質培養工作質量的基礎上，為學生全面提升綜合能力奠定堅實基礎，需要引起教育部門的高度關注。本文簡要分析了課程教學改革中落實創新創業能力導向的意義，并從體系建立、具體教學方法以及教學評價三個方面對創新創業能力導向的家具造型設計課程教學改革流程展開了討論，僅供參考。

【關鍵詞】創新創業能力；“家具造型設計”；課程教學；體系；評價機制

一、課程教學改革中落實創新創業能力導向的意義

對于課程教學改革工作而言，要想提升其實際教學效果和改革效率，就要積極落實更加系統化的教育教學體系，確保能從更加新穎的角度分析相關問題，充分踐行素質教育工作的基本要求。借助創新創業能力能強化學生對具體教學內容的了解程度，并且鍛煉學生的思維方式和綜合水平，真正實現人才專業教育管理的目標。最關鍵的是，在“大眾創業、萬眾創新”時代發展背景下，大學生是教育教學改革的主力軍，這就需要高校結合學生的實際情況落實更加具有實效性的教學導向機制，發揮大學生的綜合素養，突破傳統的教學模式，為教育改革機制的全面推進奠定基礎，實現經濟可持續發展的目標。

二、基于創新創業能力導向的家具造型設計課程教學改革流程

近年，我國家具工業發展進程不斷加快，為了有效順應市場發展需求，高校要結合市場基本人才管理趨勢建立更加合理化的人才監管體系，從根本上提升管理控制結構的綜合效果，并且建構具有實效性體系的家具造型設計規劃。在家具造型設計課程教學改革工作中融合創新創業能力監管體系。

（一）體系建立

在家具造型設計課程開設過程中，要想保證教學改革進程的科學性，就要建立健全完整的監管機制，有效落實實踐性課程體系，并且要將理論教學和實踐教學結合在一起，從根本上建立以理論體系為導向、以實踐項目為根本路徑的管控教學結構，維護造型設計教學工作的基本水平。需要注意的是，教師要告別傳統的教學流程，有效提升學生對相關問題的認知水平和綜合內化效果，不僅要進行概念和基本理論的講解，也要引導學生提升設計能力和綜合水平。

第一，初級層次是理論體系的指導教學過程。此時教師要將家具造型設計專業知識作為教育教學的主體，保證重點內容凸顯的基礎上，解決學生對相關理論的認知問題，從而夯實教育教學基礎，確保學生能了解相關理論內容。最關鍵的是，在實際教學改革進程中，要將家具造型設計材料、功能、形態、色彩以及裝飾等作為關鍵和重點。也就是說，在理論教學指導中，學生就能充分認知相關概念和術語，從而有效實現理論知識管理工作的教育教學目標。

第二，中級層次是訓練學生的技能體系，確保學生能對相應教學內容的技能要求有更加明確的認知，保證學生能了解家具造型師合計相關方法，并且能解決實際操作過程中出現的問題。這個教學模式較為關鍵，教師要結合學生的學情安排具體的教學內容，有效提升學生和教師之間的互動能完善學生的綜合水平。值得一提的是，在技能體系訓練的過程中，教師要指導學生了解家具造型設計課程中功能設計方法、造型設計方法、色彩設計方法、裝飾設計方法、結構設計方法等，建立完整的教學管控模式。

第三，高級層次就是引導學生了解并且內化創新創業體系的基本內涵以及指導工作，引導家具造型設計專業學生能對知識進行實戰性應用，有效解決專業問題，確保教育教學流程的完整性。另外，教師要開展專題類型的實踐項目，確保學生和教師之間能形成良好的教學互動。例如，結合家具造型設計建立的設計項目主要分為命題家具設計實踐、主題家具設計實踐、比賽形式家具設計實踐項目等。除此之外，學校也可以借助校企合作提高學生多相應主題實踐項目的認知水平，為后續建立完整的教育教學框架奠定堅實基礎。

綜上所述，在家具造型設計教育教學改革進程中，要將創新創業教育體系和理念融合到具體教育核心體系內，實現教育教學工作的全面進步，并且保證學生能在提升綜合素質的基礎上對教學內容和教學流程有更加深刻的認知。

（二）具體教學方法

為了突出家具造型設計教學項目的基本效果，教師要結合學生的基本學情建立更加完整的教育教學引導機制，確保能提升教育管理效果。也就是說，為了滿足家具造型設計課程的教育教學目標，要依據任務要求對教學流程進行優化改革，從而建立階梯式教學模式，探索實際教學路徑維護教學質量的綜合水平。最關鍵的是，要想實現教育教學的目標，就要重視學生的主體地位以及問題解決的課程原則，從而應用多樣化教學方式保證教學效果得以優化。

第一，針對理論體系主要是講解家具功能形態、功能要素等相關內容，利用的是五星教學法和階段性自我導向學習模式，能有效結合實際情況建立對應的教學框架體系。需要注意的是，教師在實際教學模式中，要強化問題環節的設計過程，尤其是對理論知識的學習，教師要從課本出發，激發學生對舊知識的回顧熱情，從而有效形成完整的知識體系，一定程度上提高教學效果和綜合水平。

第二，針對技能體系主要講解的是家具功能設計方法，依舊沿用五星教學法和階段性自我導向學習模式，并且要將實踐過程和教學模式聯系在一起，在引導學生了解實體家具功能設計案例后，就能提升學生的學習真實感，并且也能引發學生的共鳴，從而利用原有知識進行實踐操作激活新知識，且學生綜合素質的全面進步奠定基礎。

第三，創新創業體系主要應用的賽題加劇設計實踐項目，能有效借助相應的主題教育活動提高學生對相關問題的認知水平。另外，教師要結合學生參與比賽的實際情況落實更加具有針對性的教育教學改良計劃，保證能提升學生綜合解決問題和認知問題的能力，確保能在不同學習階段對學生進行個性化指導和管理。

除此之外，教師要將教學方式和新型教學體系進行深度融合，確保能提升教學流程的完整性和基本應用效率，建構和諧化的技能實踐培訓項目。學校要發揮校企合作的價值，引導學生進一步了解相應內容，在提升理論知識背景的同時夯實實踐綜合水平。

（三）考核機制

為了對學生進行集中教育和指導，教師要保證課程體系的完整性，除了要講解教育教學內容外，也要強化造型設計教學內容的考核結構，確保學生能在考核過程中準確定位自身綜合素質，有針對性地落實學習規劃。目前，在實際考核機制建立的過程中，除了要進行師生評價外，也要利用學生自評、學生互評提升評價工作的基本效果，借助創新創業成果評價作為多方位多角度分析考核項目的綜合水平，有效提升家具造型設計教學綜合水平，為全面提升學生綜合學習力奠定基礎。

例如，具體的考核內容若是家具功能設計項目，占整個考核項目中的15%，就要利用學生自評、學生互評、老師評價、創新創業成果對其進行評價分析，并且要建立問題反饋機制，從而結合具體得分完成最終的判定工作，提升學生的綜合素質和基本水平。結合相關評價內容就能為學生綜合計分，以保證具體教學規劃的合理性。

三、結語

總而言之，在家具造型設計教學改革的過程中，教師要充分夯實“雙創”理念，有效提升學生的綜合水平和基本素質，建立健全完整的教育機制，確保創新指導工作能滿足考核項目的實效性，也為學生綜合素質的進步奠定堅實基礎。

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作者簡介：邱潔（1989—），女，漢族，江西贛州人，碩士研究生，江西應用技術職業學院，講師，研究方向：藝術設計。