電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理課程的改革研究

【摘要】本文從電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理課程教學(xué)中存在的問題入手，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生反饋，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面提出相應(yīng)的解決對策，對本科院校的電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)具有現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；網(wǎng)站建設(shè)；任務(wù)驅(qū)動法；教學(xué)方法

一、前言

電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理是電子商務(wù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握規(guī)劃網(wǎng)站、建設(shè)網(wǎng)站、管理網(wǎng)站等相關(guān)知識和技能。此課程的主要內(nèi)容包括：電子商務(wù)網(wǎng)站的建站流程、網(wǎng)站基本建站技術(shù)及實現(xiàn)、網(wǎng)站的安全與運營管理，這門課程有涉及的知識面廣、實踐性強的特點。為適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)需要，我們結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)十余年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生反饋，對教學(xué)中存在一些問題，進行了積極的探索，并提出了相應(yīng)的解決對策。

二、課程存在的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容不合理

此課程很多學(xué)校是電子商務(wù)專業(yè)大二、大三年級開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容注重網(wǎng)站的建設(shè)技術(shù)，而我們是大四才開設(shè)此課程，所以應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)的綜合能力。因為前三個學(xué)年已經(jīng)開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》《電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計》《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》等先修課程，再細講各種建站技術(shù)就沒有必要了。此課應(yīng)根據(jù)開設(shè)年級對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，但在市面的教材各種版本差異非常大，很多都是側(cè)重建站技術(shù)，對于大四的學(xué)生不太適合，所以如何把以前所學(xué)內(nèi)容綜合起來講授是一個難點。怎樣安排電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理課程的內(nèi)容成為我們一直思考的問題。

（二）教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師課堂講授，學(xué)生被動的在臺下聽講。這種方式不適合實踐性很強的電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理課程。我們通過學(xué)生的反饋得知他們面對零散廣泛的知識介紹缺乏興趣。學(xué)生缺乏主動的創(chuàng)新意識和全局思想。學(xué)生感覺知識內(nèi)容與企業(yè)實際需要是脫節(jié)的，應(yīng)該在教學(xué)中探索多種教學(xué)模式，從學(xué)生主體出發(fā)，激發(fā)引學(xué)生的興趣。

（三）考核方式單一

考核方式單一，不全面。傳統(tǒng)考核方式都是以理論考核為主，只能考察學(xué)生的理論知識掌握情況，記憶的東西很多，缺乏實踐方面的考核?；蛘呒词褂袑嵺`方面考核又過于簡單，學(xué)生以小組為單位，存在“搭順風(fēng)車現(xiàn)象”，實踐考核效果不準確。

三、教學(xué)改革措施探索

（一）新穎教學(xué)內(nèi)容

目前，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，對課程的學(xué)時進行了調(diào)整，原來大綱的30學(xué)時變成現(xiàn)在48學(xué)時，同時增加一周的課程設(shè)計。對于網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)這部分內(nèi)容，目前很多書籍都是介紹網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)知識，HTML語言、Dreamweaver基礎(chǔ)，這次調(diào)整教學(xué)內(nèi)容增加了CSS樣式的部分，雖然學(xué)生大二時學(xué)過網(wǎng)頁制作，但也是只會使用Dreamweaver制作簡單網(wǎng)頁，所以增加了這部分知識。

由于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生是文理兼招，學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力不同，程序設(shè)計舉例這部分選擇的是比較容易上手的ASP技術(shù)。在講述動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)的時候，要注意難度的把控。鑒于已經(jīng)開設(shè)過數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程，本課程只需要復(fù)習(xí)SQL的基礎(chǔ)知識，重點強化ASP存取數(shù)據(jù)庫技術(shù)。最后要結(jié)合一個簡單的電子商務(wù)網(wǎng)站的實例來把所有知識點串起來。程序分析部分內(nèi)容要盡量詳細，以往的課程理論部分過多，學(xué)生做簡單例子時還能應(yīng)付，但是一到復(fù)雜的綜合性任務(wù)時就沒有頭緒，沒有全局觀。所以要從需求定位與功能模塊劃分、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、主要模塊設(shè)計，包括前臺的注冊登錄模塊，購物車模塊、結(jié)賬模塊，后臺的會員管理模塊、商品管理模塊、訂單管理等模塊代碼都要分析透徹。增加的一周課程設(shè)計也是為畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。

（二）多種教學(xué)方式

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含到每個任務(wù)之中。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，學(xué)生循序漸進完成一系列任務(wù)在完成各項任務(wù)的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合處理問題的能力。教師在學(xué)期開始就把電子商務(wù)網(wǎng)站教學(xué)目標和任務(wù)布置給學(xué)生。讓學(xué)生自發(fā)分組，把大任務(wù)分解成幾個小任務(wù)，讓每個任務(wù)更容易實現(xiàn)。電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理課是非常適合采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的。將原來的知識點為主的章節(jié)式教學(xué)調(diào)整為任務(wù)式的教學(xué)中，以任務(wù)教學(xué)為驅(qū)動，把目標化成多個任務(wù)。下面是將此課程內(nèi)容化為七個子任務(wù)，如表1所示。

將企業(yè)項目引入課堂，聘請企業(yè)工程師為教學(xué)導(dǎo)師，讓企業(yè)工程師定期為學(xué)生做報告，這樣學(xué)生能夠了解企業(yè)項目真實運作情況，同時了解目前流行的開發(fā)技術(shù)和方法。還能以項目帶動校企合作，走產(chǎn)學(xué)合作之路。

（三）靈活考試方式

電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理這門課程實踐性很強，所以考核重點應(yīng)是以實踐考核為主，理論考試為輔。課程的考核成績可以按“理論考試占30%+實踐考試70%”的比例分配。其中實踐考試分由教師評分和學(xué)生互評兩個部分組成。

1.教師評分

教師把電子商務(wù)網(wǎng)站的要求布置給學(xué)生，學(xué)生自由組成項目團隊，每組不超過3人，由小組負責(zé)人負責(zé)整個組的分工。實踐環(huán)節(jié)的考核采用現(xiàn)場答辯形式，答辯時學(xué)生需現(xiàn)場操作網(wǎng)站，講解設(shè)計思路、設(shè)計中遇到的問題等。通過現(xiàn)場的提問還可以考核學(xué)生是否有“搭順風(fēng)車”的現(xiàn)象，能夠考核出學(xué)生掌握知識的真正水平。教師根據(jù)答辯情況和現(xiàn)場操作情況給出分數(shù)，教師評分占實踐考核的70%。

2.學(xué)生互評

學(xué)生要其他小組的網(wǎng)站進行評分，每組學(xué)生評分后取平均分為本組成績。這種方式可以有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，達到取長補短的效果，最終學(xué)生互評的成績占總成績的30%。

四、結(jié)語

本文針對目前本科院校電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理課程特點和問題進行了分析，經(jīng)過多年教學(xué)體會，總結(jié)了課程教學(xué)過程中內(nèi)容方面、教學(xué)方法方面、考核方面存在的問題，提出了自己的相應(yīng)解決對策。希望能有利豐富于教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，完善考核體系起到一定的幫助作用。

參考文獻

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作者簡介：祝明（1975.08—），女，漢族，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：電子商務(wù)教學(xué)。