課程思政視野下專業(yè)課程教學(xué)改革探討

【摘要】為落實全國高校思想政治工作會議的核心內(nèi)容，重視思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。本文以專業(yè)課程基礎(chǔ)化學(xué)為例，面對應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，分析探討教學(xué)改革中課程思政的重點問題。

【關(guān)鍵詞】課程思政；基礎(chǔ)化學(xué)

一、課堂思政實施的必要性

長期以來，在高校的課堂教學(xué)中，除德育課或思政課教師的課堂教學(xué)外，絕大多數(shù)專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中，重專業(yè)講授、輕思想引導(dǎo)，沒有達成課堂教學(xué)的科學(xué)性和思想性的有機統(tǒng)一。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，堅持全員育人、全過程育人、全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)；充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理制度；提升教師思想政治素質(zhì)，加強思想政治工作，加強師德師風(fēng)建設(shè)，增強教師教書育人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。《意見》對強化全體教師的主體育人職能，發(fā)揮課堂育人主陣地作用提出了明確要求，也是學(xué)校落實教學(xué)整改，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

總結(jié)梳理過去改革經(jīng)驗，反思已有工作存在的不足，我們深深感到：德育是整體的，是對人的“熔爐”式全方位、立體式的影響，在中小學(xué)階段成功探索實踐的“學(xué)科德育”有必要進一步延伸至高校階段。課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是新增一門課程，也不是增設(shè)一項主題活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

二、課程思政視野下的基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)改革

例如，在講到有機化學(xué)模塊中“對映異構(gòu)”這一章時，對于手性物質(zhì)的特點和性質(zhì)學(xué)生們不好理解，可以向?qū)W生介紹一個經(jīng)歷傳奇的藥物———反應(yīng)停。它促成了藥品史上最著名的法案《科夫沃-哈里斯修正案》，督促藥商在追逐藥品帶來的利潤同時，不能棄公共利益不顧。同時，2006年反應(yīng)停的卷土重來，也說明了對藥物的研究不能草率行事，必須不斷深入鉆研，才能更好地發(fā)揮藥物的價值，從而激發(fā)學(xué)生樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在我國化學(xué)發(fā)展史上，涌現(xiàn)許多名人，如久享盛名敬業(yè)奉獻的候德榜，忠誠愛國的邢其毅等，介紹這些化學(xué)家們的優(yōu)秀事跡會激起學(xué)生們的愛國熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力，起到提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感，增強文化自信的作用。

有機化學(xué)模塊中內(nèi)容融入“課程思政”的元素，列舉如下：“認識有機化學(xué)”內(nèi)容，對應(yīng)“化學(xué)史的演變過程，歷代偉人的巨大貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神”；“烷烴”內(nèi)容，對應(yīng)“介紹三位諾貝爾獎得主化學(xué)家拜耳、哈賽爾和巴頓，使學(xué)生更好地認識到人類對事物的認識過程，使學(xué)生學(xué)會運用唯物主義科學(xué)世界觀解決問題。”等。

無機化學(xué)模塊中，比如在講到元素周期表時，我們可以講德米特里·門捷列夫在研究化學(xué)元素周期律的道路上所表現(xiàn)出的堅持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。在講原子學(xué)說時，可以講它的提出者約翰·道爾頓。他為了把自己畢生精力獻給科學(xué)事業(yè)，終生未婚，而且在生活窮困條件下，從事科學(xué)研究。在講結(jié)構(gòu)化學(xué)時，不得不說對結(jié)構(gòu)化學(xué)做出突出貢獻的化學(xué)家———盧嘉錫。盧教授滿懷“科學(xué)救國”的熱忱，放棄國外優(yōu)厚的待遇從美國回到中國，在艱苦的條件下從事科研工作，他不畏清貧、不懼艱險，愛國奉獻、追求卓越，投身科學(xué)，成績斐然。

在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是必不可少的一項環(huán)節(jié)。對要進入實驗室進行實驗的學(xué)生，化學(xué)老師應(yīng)進行相應(yīng)的環(huán)保規(guī)范教育。告訴學(xué)生實驗完畢后，實驗室地面和臺面都要打掃干凈，設(shè)備儀器擺放整齊，關(guān)水?dāng)嚯姟€人穿著要符合規(guī)范，比如夏天不能穿短褲和涼鞋（拖鞋更不可以），女生做實驗前必須把長頭發(fā)梳起，不能散著頭發(fā)做實驗。進入實驗室之前必須要穿實驗服，戴手套，必要時需要佩戴防護眼罩和口罩。這些僅僅是實驗室安全最基本的要素。安全意識和規(guī)范操作都是融入課程思政的主要方面。

三、結(jié)語

在高校課堂增進大學(xué)生思政教育是個系統(tǒng)的工程，如危險化學(xué)品安全管理課堂上，應(yīng)注重對實踐案例的結(jié)合，讓學(xué)生切身感受到安全管理?；返纳鐣伟驳闹匾饬x，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在教學(xué)模式的運用過程中，通過課堂組織、材料選擇、參與活動形式、課堂氛圍營造、課程考核方式等，全方位的投入思政教育的內(nèi)容。如此，才能使高校課程中的思想政治教育。

參考文獻

[1]丁良喜，苗杰.“課程思政”視闕下化學(xué)教育中德育教育的滲透[J].老區(qū)建設(shè)，2018（08）

[2]王浩宇.“課程思政”視野下的專業(yè)課程教學(xué)改革探討———以《空調(diào)冷熱源技術(shù)》課程為例[J].教改論壇，2018（08）.

作者簡介：韓雅楠，女，碩士研究生，研究方向：高職教育研究。