“95后”大學生入黨動機調查分析及對策研究

蔡運記　盧義

[摘要]在從嚴治黨的大背景下，如何端正當代大學生入黨動機直接關系到黨員的發展質量。隨著經濟全球化、網絡信息化的不斷深入，文化和思想傳播的多樣化和價值觀的多元化時刻影響著當代大學生，特別是“95后”年青一代的入黨動機?；谶@樣的背景，以珠海市高校大學生作為調查對象，通過問卷調查法收集資料，并對問卷調查數據進行分析，指出存在的問題并提出對策建議。

[關鍵詞] “95”后大學生;入黨動機;對策

[中圖分類號]? G645?????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0182-02

學生黨員培養是高校黨建工作的永恒主題，學生黨員的培養直接關系到高校對于人才的培養。當前隨著我國改革開放的不斷深入，經濟、社會的快速發展，“95”后大學生受到來自各方面的文化和思想的影響。國際上政治多極化、經濟全球化，信息網絡化日趨發展，大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的巨大沖擊;從國內來看，改革開放不斷深化，社會經濟成分、組織形式、利益關系和分配方式日益多樣化，大學生經受著政治信仰、價值取向等方面的極大考驗，當代大學生入黨動機已呈現出多樣化的趨勢。

一、“95”后大學生入黨動機類型分析

（一）價值實現動機型

根據對個人價值實現是否是大學生的入黨動機以及其影響程度的調查顯示，在入黨動機方面，以0分為最低，10分為最高，超過50%的調查對象認為為了價值實現的程度在7分以上，同時還有32.5%的調查對象認為為了價值實現的程度有4～6分。數據充分說明被調查對象入黨動機中為了價值實現是很重要的一部分。

（二）信仰引領動機型

根據對信仰引領是否是大學生的入黨動機以及其影響程度的調查顯示，在入黨動機方面，以0分為最低，10分為最高，有49%的調查對象認為受到信仰引領程度在7分以上，還有31.1%的調查對象認為受到信仰引領的程度為4～6分。數據充分說明，被調查對象的入黨動機中信仰引領是很重要的一部分。

（三）自身發展動機型

根據對自我發展需求是否是大學生的入黨動機以及其影響程度的調查顯示，在入黨動機方面，以0分為最低，10分為最高，有44.4%的調查對象認為為了自身發展的程度在7分以上，另有31.8%的調查對象認為為了自身發展的程度為4～6分。數據說明，被調查對象的入黨動機中為了自身發展的因素也是相對重要的一部分。

（四）他人指引動機型

根據對他人指引是否是大學生的入黨動機以及其影響程度的調查顯示，在入黨動機方面，以0分為最低，10分為最高，有25.5%的調查對象認為受他人指引的程度在7分以上，有31.3%的調查對象認為他人指引的影響程度為4～6分，有36.4%的調查對象認為他人指引的影響程度為1～3分，還有7.3%的認為完全沒有受到他人指引的影響。數據說明，被調查對象的入黨動機中他人指引的因素占有一定程度的比例。

（五）個人榮譽動機型

根據對個人榮譽是否是大學生的入黨動機以及其影響程度的調查顯示，在入黨動機方面，以0分為最低，10分為最高，有25.2%的調查對象認為為了個人榮譽的程度在7分以上，有27.8%的調查對象認為為了個人榮譽程度為4～6分，有35.8%的調查對象認為為了個人榮譽程度為1～3分，還有11.3%的認為完全沒有個人榮譽的驅動。數據說明，被調查對象的入黨動機中個人榮譽的因素也占有一定程度的比例。

（六）順其自然動機型

根據對順其自然是否是大學生的入黨動機以及其影響程度的調查顯示，在入黨動機方面，以0分為最低，10分為最高，有19.7%的調查對象認為順其自然的程度在7分以上，有26.5%的調查對象認為順其自然的程度為4～6分，有35.4%的調查對象認為順其自然的程度為1～3分，還有18.4%的認為入黨動機并不是順其自然。以上數據說明，被調查對象的入黨動機中順其自然的因素也占有一定程度的比例。

（七）現實利益動機型

根據對現實利益是否是大學生的入黨動機以及其影響程度的調查顯示，在入黨動機方面，以0分為最低，10分為最高，有10%的調查對象認為為了現實利益的程度在7分以上，有27.8%的調查對象認為為了現實利益的程度為4～6分，有45.7%的調查對象認為為了現實利益的程度為1～3分，還有18.5%的認為完全是現實利益的驅動。數據說明，被調查對象入黨動機中現實利益的因素也占有一定程度的比例，但這個比例不高。

（八）趨同從眾動機型

根據對趨同從眾是否是大學生的入黨動機以及其影響程度的調查顯示，在入黨動機方面，以0分為最低，10分為最高，有4.6%的調查對象認為趨同從眾的程度在7分以上，有17.2%的調查對象認為趨同從眾的程度為4～6分，有45%的調查對象認為趨同從眾的程度為1～3分，還有33.1%的認為完全沒有受到他人指引的影響。數據說明，被調查對象入黨動機中趨同從眾的因素也占有一定程度的比例，但所占比例較低。

二、“95”后大學生入黨動機存在的問題

通過調查分析，“95”后大學生的入黨動機類型按照重要程度排序依次是價值實現動機型、信仰引領動機型、自身發展動機型、他人指引動機型、個人榮譽動機型、現實利益動機型、趨同從眾動機型?？梢钥闯?，“95”后大學生的入黨動機類型是復雜的、多樣的，存在的問題也比較復雜：（1）動機多樣、分散、不專一，沒有集中體現信仰引領、為人民服務這一動機，其他方面的動機比重也比較大;（2）具有一定的功利性，從上述動機類型的分析中可以看出為了個人自身發展、個人榮譽、現實利益都占有一定的比例;（3）動機不純，理想信念有一定的缺失，入黨動機還需要進一步端正;（4）存在一定的順其自然的因素，體現了“95”后大學生對于入黨有一定程度的“佛系”心態，黨員發展機制中對入黨動機的考察有待進一步完善。

三、“95”后大學生入黨動機問題對策分析

（一）強化宣傳教育引導

針對“95”后大學生入黨動機問題，首先要做好的是宣傳教育引導。要抓好馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論“三個代表”以及習近平新時代中國特色社會主義理論的學習，通過組織黨的基本知識的學習、培訓，加強大學生對黨的理性認識。

1.充分發揮思想政治課程的宣傳教育主渠道作用，積極探索組織“馬列學習小組”和“黨章學習小組”等思想理想學習活動，積極通過黨課、團課等方式開展集中培訓，使廣大學生能夠比較系統地接受馬克思主義基本理論，黨的基本知識和黨的基本路線的教育。

2.要積極運用新媒體手段，強化宣傳教育效果。要開設專門的理論熱點網站，加強對黨的理論、歷史等宣傳教育，組織廣大學生積極觀看近些年來黨領導全國人民取得的偉大成就，通過觀看影片等形式引導學生加深對黨的認識、認同和熱愛。

3.組織廣大學生參觀考察，學習獻身精神。如組織參觀革命歷史遺址和展覽會，學習革命先烈為了民族獨立、人民解放，前赴后繼，拋頭顱灑熱血的獻身精神和崇高理想。考察社會主義建設重大成就，學習新時期共產黨員艱苦創業、開拓進取的奮斗精神。

4.注重紅色節日的價值觀培育，如“七一”黨的生日、“八一”建軍節、“十一”國慶節等，引導廣大學生學習先輩們那種堅定的意志、執著的信念、不畏犧牲的可貴神，在傳承民族文化的過程中對學生進行愛國愛黨教育。

5.樹立典型，加強示范引導。要大力宣傳先進黨員的事跡，積極對一些先進典型進行宣傳，開展優秀學生報告會、優秀學生黨員交流會等活動，使廣大學生得到啟迪和激勵，把提高思想政治覺悟同提高成才自覺性有機結合起來，自覺地用黨員標準要求自己，做到學有榜樣，行有目標。

6.要強化思想政治教育工作。積極發揮思想政治教育引導作用，通過主題班會、談心談話、小組活動等形式對廣大學生的人生觀、價值觀進行引導，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，積極向上，努力實現個人價值，從而進一步端正入黨動機。

（二）加強社會實踐鍛煉

正確的入黨動機要通過實踐培養出來，要特別重視把廣大學生放到實踐中鍛煉。

1.組織學生走進企業，與工人交流，與企業家座談，直接感受社會主義市場經濟條件下企業的運行機制以及企業家的創業進取精神、吃苦耐勞精神、奉獻服務精神等。

2.組織廣大學生積極參加社會公益實踐活動，如大學生“進社區”“進敬老院”“扶貧助殘”等獻愛心活動，教育大學生要具有幫助他人、服務社會，培養奉獻精神和社會責任感。

3.積極拓展大學生社會實踐基地，如工廠、社區、郊區農村、貧困山區等實踐基地，有計劃地組織大學生體驗生活，教育大學生珍惜生活、創造生活。

4.組織大學生走進部隊，提高國防意識，增強集體凝聚力，通過開展紅色旅游教育活動，加強大學生的愛國主義和革命傳統教育。

（三）完善發展培養機制

1.定期對入黨積極分子進行集中培訓。在充分發揮思想政治課程教育主渠道作用的同時，還可以利用班團日活動或其他空余時間舉辦講座，也可以利用錄像、網絡等現代化教育手段對其進行有關知識的培訓。

2.指定專人對入黨積極分子進行培養。專門培養聯系人要經常了解入黨積極分子的思想、學習、工作等情況和存在的問題，鼓勵和幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷端正入黨動機。

3.吸收入黨積極分子參加黨內有關活動，讓他們盡早地對黨的有關活動、黨的組織原則、組織紀律等有比較全面和具體的了解，增加感性認識。

4.引導和鼓勵入黨積極分子參加實踐活動。要給入黨積極分子交任務、壓擔子，使他們在實踐中鍛煉提高。黨組織要有意識地給入黨積極分子分配一定的實踐工作，使他們在實踐中改造世界觀，在聯系群眾中體驗一個黨員的責任，以此增強其黨員意識，使他們盡快成熟起來。

5.要求入黨積極分子定期、及時向黨組織匯報思想。

6.定期分析入黨積極分子的組成和思想狀況。要加強調查研究，及時發現和解決問題。針對存在的問題，及時向他們提出具體要求，幫助其明確努力方向。

7.對入黨積極分子劃分層次進行培養。對一般培養對象、重點培養對象和發展對象進行不同層次的培養。對申請入黨的學生分層次管理、分層次培養是十分必要的管理措施。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷