以課堂為中心、以實踐為手段、以學生為本，提升本科專業教育的質量

余園

[摘要]在國家不斷推進高等教育改革、提出建設“世界一流大學和一流學科”重大戰略決策的背景下，如何深入貫徹習近平教育思想和黨的“十九大”精神，全面落實立德樹人根本任務，全面推進本科教育改革，是當前高等教育面臨的重要議題。針對當前高等教育存在的問題與挑戰，高校應切實踐行“人才培養為本，本科教育是根”的辦學理念，堅持“以本為本，四個回歸”精神，通過以課堂教學為中心夯實學生專業基礎、以實踐實習為手段提升學生專業能力和學習方法，以學生為本的宗旨改進教學環境，不斷提升本科教學的質量與學生的培養質量。

[關鍵詞] 以課堂為中心;以實踐為手段;以學生為本;本科專業教育;質量

[中圖分類號]? G642?????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0150-02

習總書記在北京大學師生座談會上提出：“教育興則國家興，教育強則國家強。”高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。當前黨和國家事業發展對高等教育的需要，對科學知識和優秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。“十九大”報告也明確指出，要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。

在國家不斷推進高等教育改革、提出建設“世界一流大學和一流學科”的重大戰略決策的背景下，如何深入貫徹習近平教育思想和黨的“十九大”精神，全面落實立德樹人根本任務，全面推進本科教育改革，是當前高等教育面臨的重要議題。

近年來，國內研究型大學應以人才培養，尤其是本科人才培養作為其根本任務，踐行“人才培養為本、本科教育是根”的辦學理念，已多有提及[1]。而教育部則明確提出了“以本為本，把本科教育放在人才培養的核心地位，將人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的標準”的新時期高校工作要求。

當前，我國高等教育在本科人才培養中面臨的挑戰有哪些？哪些因素制約著課堂教學質量的提升與人才培養目標的實現呢？

首先，教師隊伍建設是教學的基礎，教師作為教學的主體之一，提升教師對教學的熱情與投入是非常重要的。當前，一方面，在大學，尤其是研究型大學中，非常依賴于學校科研成果的產出與科研水平所產生的社會聲譽與資源的獲得，因此，教師“重科研，輕教學”成為普遍的現象。另一方面，由于精力有限以及對大學生自主學習能力的信任，大學教師對學生的教育局限于課堂中，缺乏課前、課后的學習指導與督促，久而久之就形成了大學生學業發展的放任與隨意，缺乏必要的約束與監管[2]。其次，教學改革與建設的投入有限。長期以來，由于發展的需要，國家對高校科學研究各方面的投入遠遠高于教學。盡管近年來國家也漸漸加大對教學改革與研究的人力、財力投入，但其成效仍比較有限。再次，課堂教學改革對學生來說也是具有挑戰的，要求學生具備更高的專注力，付出更多的時間與精力投入專業學習，并在課下完成更多的任務與學習要求，如何調動學生的積極性也是高校課堂教學改革的重要課題。最后，為師生提供更加便捷高效的服務，創造良好的教學環境，也是當前高校行政工作需要推動的方向。尤其是通過加快推動高校行政管理信息化程度，搭建教師、學生、管理人員溝通、處理教學各事務的有效平臺，應該是解決當前行政工作效率問題的有效方式。同時，如何將信息化引入課堂和教學環節，廣泛推進現代信息技術和課堂教學深度融合，也是當前本科教學的重要課題。

具體來說，如何在實踐層面實現這一目標，本文嘗試從以下三個方面進行闡述。

一、以課堂教學為中心，夯實學生專業基礎

秉承教育部提出的“四個回歸”精神，構建一流管理機制，營造一流育人文化，建設一流教學隊伍，形成一流培養體系。課堂教學是整個育人環節的基礎，大學生基本的專業知識均要在課堂上得到掌握和學習，同時，課堂教學也是大學教育的基石，師生的交流與促進的基本陣地就是課堂。如何更好地實現課堂教學的優化、吸引學生的興趣、增強學生的學習積極性、完善課堂教學手段是當前本科教育的基本關注點。

1.加強高級職稱，尤其是科研水平更高、研究成果更豐富的高層次教師人才對本科教學的投入，將學科最新前沿的科研成果納入教學內容，努力做到教學內容的先進性、科學性和系統性。比如，各學科可以給大學生開設座談式研討課程，由教授們給大家講授前沿和最新的研究成果，介紹本專業的特色與優勢，傳授多年教學與科研的心得體會，讓學生產生專業自豪感與學習積極性。教師隊伍的建設是大學教育的基石。只有將最優秀的教師隊伍投入本科教學的一線，課堂教學的質量才能得到不斷的優化與提升。比如，教授必須給本科生授課，同時，加強老、中、青教師之間的交流與學習，重視教學團隊的建設。

2.推進課堂教學革命，積極改進教學方法。鑒于課程設置與專業特點，高校要積極推動小班討論式課程授課方式。根據不同課程的需要，專業課可以采取多種靈活的教學方式，比如，活動式桌椅的設計，方便師生在課堂中的隨意更換位置與擺放方式。再如，老師也可以通過課堂的互動與模擬環節，讓學生獲取直觀的認知，以理論引導案例、以案例充實理論。通過這些形式豐富的課程，不僅專題性強，同時要求學生具有較強的自學能力和經典閱讀能力，可以給師生提供互相了解和交流的充分機會，同時，也有利于學生的個性化培養。

3.鼓勵以信息化手段開展課堂教學。要充分調動教師的教學積極性，鼓勵教師因課制宜，選擇適宜的課堂教學方式。同時，鼓勵教師合理運用現代信息化的教育技術手段，通過網絡方式，引導學生在課前、課外主動學習、預習、復習，為學生布置足夠數量的閱讀資料，適當增加課堂作業量及作業難度，避免課程內容無法落實，也有利于提升學生自主學習能力和學習效率。

4.落實本科生課堂的助教制度。為配合高層次人才，尤其是本科生授課的制度順利實現，同時，促進課堂教學內容和任務的合理分配，幫助教師更好地完成教學流程與規范，高校可以積極推動助教制度，將課程的講授與討論環節分開，并將教師從繁重的事務性勞動中解脫出來，更好地提升課堂教學質量，鼓勵教師積極投入本科教學工作中。

二、以實習實踐為手段，提升學生的知識創造能力

課堂學習效果如何，最終要落實到專業知識的運用與創新上。如何促進理論教學與實踐教學全面融合，加強專業的實踐實習建設是非常重要的環節。

1.課堂教學結合課外實踐，教師引導學生深入了解專業知識的使用，激發學生對本專業的熱愛，鼓勵學生對本專業知識的深入學習與研究。比如，老師可以結合課程內容，帶領學生參觀走訪相關單位、機構，帶著問題去調研，邀請行業前沿專家為學生講學，甚至有需要的課程，可以安排學生一邊學習一邊到相關機構進行定期實習服務。

2.開展集中實習實踐活動，通過實習實踐與學習總結相結合的方式，讓學生在實際生產生活中實現對知識的認識與創新。比如，就文科專業而言，聯系實際領悟書本上的理論知識，在實踐中提高學生的綜合素質，采取與行業精英同臺授課、專題講座、隨場授課、學生深入社會、參與當地生活生產、分組做專題調查、聯系當地進行日常生活方式跟蹤調查等多種方式，進行大規模的有組織的本科生實地調研活動。通過這樣的調研過程，令學生離開課堂，走出校園，運用專業理論視角和研究方法來了解和分析地方社會結構及其變遷的寶貴經歷，并最終完成較高質量的實地調研報告，體現對專業的深入認識和知識的創造。

3.鼓勵學生參加各類課外實踐與科研活動，通過各層次的交流與學習得到專業能力和科研能力的提升。比如，鼓勵學生參加各類大學生科研項目和社會實踐項目，積極自主地開展讀書會和學術研究活動，也通過院系、教師參加各種調查與科研項目的研究。我們還可以鼓勵學生積極參與社會服務實踐活動，使得學生在知識應用的過程中，深入社會生活，為政府部門了解社情民意提供幫助。不僅在實踐中鍛煉了學生的社會調查實踐能力，同時也在溝通交流、協同合作等方面獲得了綜合發展，切實體現了教育的社會服務功能。

三、以學生為本，打造以服務為中心的教學環境

根據立德樹人的高校人才培養工作任務，為學生打造良好的學習環境，除了為其提供良好的教學資源，實現全過程、全環節、全覆蓋育人，創造良好的教學環境也是非常重要的內容。

（一）為學生提供必要的學習指導

為滿足學生多層次的學習和生活需要，在育人過程中處處關心學生，了解學生的實際需求，在課外，學校、院系領導、教師經常和學生面對面交流，開展各種學習交流活動，是非常積極的方式。比如，學校、院系定期召開與學生面對面座談會，了解學生的學習、思想和生活動向，激勵大家認真學習，拉近師生之間的距離，提高學生對專業的認同感。再如，在全校、全院系開展讀書、學習活動，激發學生形成踏實求學打好基礎的理念，在全校、全院形成積極求學進取的優良風氣。

（二）為學生提供方便的教學服務

為方便學生在大學各個學習階段的需要，高校有必要為學生提供多渠道、多內容、多角度的學習服務活動。比如，為方便學生課下的學習，各院系可以設立教師指導日，規定教師在工作日的其中1天或幾天在辦公室接受學生學業咨詢。在新生入學階段，為新生開設學業指導講座，幫助新生盡快適應大學學習，順利成人成才。在日常管理中，運用新媒體手段，建立教師、管理人員、學生之間溝通聯系的渠道。對管理人員進行定期的學習指導與培訓，使其不斷更新對專業、學校政策的認識，提高服務的有效性。

參考文獻：

[1]周葉中.人才培養為本 本科教育是根：關于研究型大學本科教育改革的思考[J].中國大學教學，2015（7）.

[2]饒佩，張凌云.大學課堂教學質量的問題表征及原因探析[J].重慶高教研究，2015（6）.

◎編輯 尚思達