基于人文關懷視域下的思政教育策略研究

陳立民

[摘 要] 思想政治教育的人文關懷是一個常談常新的話題，在時代的發展和進步下，思想政治教育的人文關懷不斷豐富自身的內涵，尤其是在自媒體、大數據技術應用的時代下，要思考思想政治教育人文關懷的價值取向，全面而深入地分析新時代思想政治教育人文關懷中存在的問題，并思考和探索新時代思想政治教育人文關懷的策略和實現路徑，更好地促進人的思想意識回歸和人的生活實踐回歸。

[關 鍵 詞] 人文關懷；思想政治教育；策略；價值取向

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0040-02

思想政治教育是以人為中心開展的社會實踐活動，通過各種方式和途徑培養人們的良好思想觀念和優良道德品質，要充分認識到思想政治教育中人文關懷的必要性和現實意義，從不同的維度探討人文關懷與思想政治教育之間的關系，思考思想政治教育人文關懷的教育策略和實現路徑，滿足人的發展需求。

一、人文關懷與思想政治教育的內在維度分析

思想政治教育始終是以人為中心而開展的活動，彰顯人的意義與價值，體現人文關懷在思想政治教育中的應有之義、內在之維。具體可以從以下方面加以認識和理解。

從學科維度來看，思想政治教育體現出濃郁的人文關懷色彩。思想政治教育緣起于“人”，在思想政治教育的學科理論淵源、人性前提、涉及范疇、主要內容及學科發展等方面，都展示出濃郁的人文關懷色彩，是培養人、塑造人、轉化人、發展人、完善人的學科。

從目標維度來看，思想政治教育以人文關懷為其終極目標，在思政宣傳的過程中，注重人自身的發展，尊重人的個性和自由追求，從深層次詮釋人生的意義，任何脫離人的思想政治教育都是不切實際的思想政治教育。

從本質維度來看，思想政治教育通過“化人”而達到“育人”的目標。在思想政治教育活動之中，需要通過教育者和被教育者之間的心靈溝通和交流為途徑，體現出育心、育德、育能、育人的“文化——心理”活動狀態，并因事而化、因時而進、因勢而新，較好地達到思想政治教育的實效性。

從功能維度來看，思想政治教育具有社會性功能和個體性功能，而其個體性功能即是塑造人、培育人、發展人的集中展示，旨在促進人的生存和發展，彰顯其豐富而深刻的人文關懷底蘊和內涵。

從價值維度來看，思想政治教育以人文關懷為價值坐標，傳統的思想政治教育過多關注黨、國家和社會的價值，而忽略了人的主體性和對人的現實關懷，在時代的發展進程中，人是社會進步和發展的主體力量，思想政治教育也必須以人的發展為價值支點、取向和訴求。

二、思想政治教育中存在的問題剖析

在傳統的思想政治教育活動之中，存在或多或少的“人文缺失”問題，存在人的“價值真空”“思想真空”現象，體現在教育理念、過程、內容和方法等方面，具體表現為以下幾個方面。

（一）思想政治教育理念中的問題

在長期以來的思想政治教育之中，習慣于采用“供給者本位”教育思維和理念，側重于教育者的主導性，而對受教育者的主體性、學生的內在需求、興趣較少關注，這使傳統的思想政治教育呈現出“人到人”而非“人與人”的狀態，明顯暴露出思想政治教育的“供給”與“需求”不相對應的問題，難以全面落實思想政治教育的人文關懷。

（二）思想政治教育過程中的問題

從傳統的思想政治教育過程來看，存在大同小異的現象，大多是以思想政治理論課教學為主，缺乏個性化、人文化的思想政治教育活動，難以充分彰顯思想政治教育的個體性功能，喪失人文關懷，與因事而化、因時而進、因勢而新的思想教育規律相悖離，無法提升思想政治教育活動的質量和效果。

（三）思想政治教育內容中的問題

傳統的思想政治教育內容過于側重紀律性、規范性的教育內容，教材內容雷同，這就使思想政治教育內容過于單調枯燥，難以充分激發學生的思想政治學習熱情和興趣，使學生游離于思想政治教學內容之外，不利于學生個性的張揚和突顯，無法調動學生的思想政治學習積極性、主動性。

（四）思想政治教育方法中的問題

傳統的思想政治教育主要采用灌輸式的理論講授模式，存在情感教育缺失、教育途徑單一化的現象，難以促進學生知識的內化。同時，思想政治教育的考核評估方法也相對簡單，沒有形成科學性、全面性的評價，逐漸使學生喪失了思想政治學習的動機，降低了思想政治教育的教學效果。

三、人文關懷視域下的思想政治教育策略探索

（一）突顯“以人為本”的理念，注重思想政治教育的人文關懷

思想政治教育要秉持“以人為本”的理念，突顯和實現學生的個人價值，由之前注重政治、社會性功能的思想政治教育轉變為關注學生的人文關懷，較好地實現育人成才的效用。

1.發展學生的主體性。思想政治教育要培育學生的主體性意識，引導學生正確認知和處理自我與他人、集體、社會的關系，充分激發學生的學習熱情和興趣，培養學生的主觀能動性，使學生能夠形成良好的選擇辨識能力、創造力和人際關系交往能力。同時，要致力于對學生主體性人格的塑造，包括學生的思想品德、心理健康、道德行為，引導學生樹立正確的價值觀和高尚的道德品質，形成健全的主體性人格。

2.尊重學生的內在精神需求。思想政治教育要全面了解和滿足學生的現實需求、精神狀態，使思想政治教育更加貼近學生的實際生活，設計與學生個體需求相適宜的思想政治教育計劃和協調機制，使之成為彈性化的、因材施教的思想政治教育。

（二）完善思想政治教育目標

思想政治教育要以促進學生的全面發展為目標，突顯學生思想品德的和諧發展和進步，具體來說，其目標包括以下方面：（1）政治目標。旨在通過思想政治教育提高學生的思想政治覺悟，樹立社會主義信念，積極參與社會政治活動。（2）思想目標。通過思想政治教育提高學生的意識境界，培養學生良好的道德行為習慣，從思想上與社會主義現代化建設理念相一致。（3）道德目標。通過思想政治教育引領學生形成自身信仰，養成良好的道德行為和意識。（4）心理目標。通過思想政治教育提高學生的心理素質和健全人格，將學生培育成具有鮮明個性、情感豐富、意志堅定的健康個體。

要實現對學生思想政治教育的層次性和多樣性，從道德教育、愛國主義、民族精神教育、理想信念教育等層次加以實施，尊重學生的差異性，使學生逐漸獲得思想道德的提升。

（三）拓展思想政治教育內容

1.注重對學生的人文精神教育。要將人文精神教育貫穿于思想政治教育全程，注重采用隱性教育的方式，對學生進行人文精神和意識的熏陶和浸染，堅持育人為本的理念，加強合作精神教育，培養學生自主學習的精神，努力營造文明校園氛圍，為學生的道德實踐提供人文精神環境。

2.注重對學生生命價值觀的教育。通過思想政治教育活動激活學生對人性的思考，啟迪學生對生命進行生存意識的思考和探索，進而理解、尊重、熱愛和珍惜生命，提高自己的生命品質，解決學生群體中存在的精神匱乏問題，避免功利主義、實用主義對學生精神的侵蝕和干擾。

3.注重對學生的心理健康教育。通過思想政治教育活動，關注學生的心理健康，采用心理測試的方式，增強學生的心理素質和抗壓能力，可以結合學生的不同類型、層次、階段和性格，采取針對性的心理健康教育，提高學生的社會適應性，真正體現思想政治教育的人文關懷。

四、引入大數據，提升思想政治教育的實效性

為了更好地提升思想政治教育的人文性、實效性，要順應時代的發展趨勢，引入互聯網、大數據技術等現代信息手段，建構思想政治教育大數據模型，挖掘、提取和分析學生的學習、生活的相關數據，形成根植于學生日常學習生活的行為指標體系，精準高效地對學生群體進行劃分，為學生提供針對性、實效性的思想政治教育。同時，可以利用大數據技術，對學生的行為進行長期、動態的監測，及時發現學生在政治行為、學習行為、人際交往行為、經濟行為中存在的問題，對其加以針對性的指導和糾偏，促進學生思想政治教育的良性“知行轉化”。

（五）創新思想政治教育人文關懷的方法

1.轉變傳統思想政治教育方法，推行教育對話。轉變之前單向、灌輸式的思想政治教育方法和模式，充分尊重和關心學生在學習生活中的主體性，基于尊重和信任的前提，開展師生之間的教育對話，以談話、講述、傾聽等雙向溝通的方式進行交流和互通。

2.強化隱性教育和生活化教育。要將思想政治教育滲透和融入于學生的日常生活學習之中，教育者要創設教育場景和情境，推行與學生的生活相貼近的實踐活動，讓學生在喜聞樂見的教育活動中受到啟迪和教育，在潛移默化中獲得知識的融通和內化。

3.注重情感教育。教育者要喚醒學生在學習生活中的一切積極的情感體驗，注重學生的親身體驗和實踐經驗，并設置合理的情境引發學生的情感共鳴，組織學生參與社會實踐基地進行實踐鍛煉，增強學生的社會責任感和主體性意識；通過參與學生社團活動，幫助學生更好地實現自我價值。

4.注重新媒體環境下的師生交流。要建立師生對話的網絡頻道，適時適度地運用網絡流行語言，與學生進行無障礙的交流；通過網絡平臺發布信息，了解學生的日常所思所想所感，回應學生交流中的熱點問題，包括熱點新聞、創業話題、心理健康話題等，解決學生內心中的疑惑，利用微信、BBS論壇等平臺，提高教育者與學生之間的交流頻率，如利用微信聊天功能實現對學生的人文關懷；解答校園BBS論壇中學生提出的開放性的問題等，給予學生正確的思想引領。

綜上所述，在思想政治教育中滲透和融入人文關懷是突顯思想政治教育教育現代化的重要標志，要從不同的維度認識思想政治教育的人文關懷，并思考和探索創新的思想政治教育人文關懷舉措，較好地提升思想政治教育效果。

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