讀懂文本，緊扣詞語，學習表達

在人教版小學語文教材中，幾乎每一冊都編排了科普類課文，僅三四年級就出現了《太陽》、《月球之謎》、《蝙蝠和雷達》等。可見，科普說明文在小學語文教學中地位獨特。而它的作用是否只在于普及科學文化知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣呢？不是，畢竟它不是科學課。然而，由于這類文章沒有生動情節、缺少優美詞句，往往被教師肢解得只剩知識的條框，所以課堂總是顯得枯燥，缺乏語文味。

在小學語文新課標中明確指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我是一名小學語文區域研訓組長，組織參加過很多研討活動，科普說明文一類的教學研訓也有多次涉及，但是在大多研訓過程中，我發現教師在教學時都會出現重知識梳理的現象。那么，科普文是不是可以從學語文的角度出發，讓它也能散發語文味呢？在教學人教版四上《飛船上的特殊乘客》時，我作了以下處理。

一、提煉信息，讀懂文本

（一）粗枝大葉，讀懂“優點”

《飛船上的特殊乘客》一文主要寫了經過航天旅行的植物種子所發生的變化和原因，以及經選育之后果實的食用、藥用及他用。題目運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。小學四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，但是本文中出現了較多科普術語，他們對這些專業知識的了解卻并不多， 所以語文課中如何讓學生運用方法讀懂文本知識是前提。

于是，我在上課之前布置了預習任務，具體如下：

一、正確、流利朗讀課文至少兩遍

1.讀一讀

例如：淘汰 花卉 篩選 鹽堿 糖尿病 變異植株

2.填一填

（1）飛船上的特殊乘客指____________________。

（2）太空品種普遍具有______________________________等優點。

二、通過預習，你還有什么問題？寫在橫線上。

這樣做的目的首先是為了讀好文中難讀的一些詞語，其次是直入主題，檢測學生是否知道飛船上的“特殊乘客”到底是指什么？再者，是希望抓住文本內容的要點——太空品種普遍具有哪些優點？從而引導學生從文本中提煉信息，先從整體上了解課文內容。不過，在具體操作中，我卻忽視了學生預習中碰到的問題，如果能將學生的問題進行整理、歸類，相信是有助于他們更快走進文本的。

課堂中，我先順著預習單的“優點”——產量高、品質好、生命力強為切入點，讓同學們說說他們是從哪里發現的，學生很快能找到文中內容：

經過多年努力，專家們已經培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。這些優點從何而來呢？從太空中來。

讀這段話，我們可以發現作者列舉了“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等太空品種的優點。順著這條線索，我緊接著問：你們相信這些太空品種真有這些優點嗎？同學們各抒己見，在質疑中，我再次引導學生從文中找依據證實，主要引出文中的內容。進而讓學生去發現“太空黃瓜”和“太空辣椒”正好同品質好的優點對應；“太空葫蘆”則與產量高的優點對應。而“太空蔬菜”正好說明了生命力強的優點。

（二）修枝剪葉，讀懂原因

我以“太空品種”為什么會有這樣的優點激發孩子們探究原因的興趣。而有了前一部分到文中尋找依據的嘗試，這次，他們同樣找到了如下段落：

在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。一些植物種子后代朝著人們所希望的方向改變，如，果實變大，抗病性增強，而有一些變化則相反。

科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選育優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上培育，使其性狀穩定，最終培育成新的太空品種。

但是這部分內容涉及的專業術語特別多，要讀懂它實屬不易。為解決這一難點，我有意識地點撥讀懂長句子的辦法——細讀文本，提取關鍵詞。漸漸地，同學們發現抓住了“變化”、“選育”、和“培育”這三個詞語，就讀懂了這兩段話。

于是，就這樣修枝剪葉，文脈打通了，“太空品種”為什么會有這些優點的原因也明白了。

（三）移花接木，讀懂作用

在研讀太空品種的作用時，我采用遷移運用“尋找關鍵詞”讀懂原因這樣的學習方式，讓同學們自主探究。主要分兩步走：一是引導式探究，學生通過自讀感悟，教師引入拓展資料，最終鎖定了“除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！”這一過渡句，明確為“食用”；二是放手式探究，這一學習過程，我暫且稱之為快速推進，是訓練學生是否能用上“尋找關鍵詞”的方式進行學習的歷練。很快，他們找到了“良藥”、“綠化”、“美化”這三個關鍵詞，在隨后的交流中，“良藥”一詞換成了“藥用”。也就是這樣的移花接木，讓同學們快速讀懂了“太空品種”的作用。

二、緊扣詞語，體會準確

在描寫“太空品種”作用的段落中，作者用詞準確的特征顯而易見，但學生卻未必明白。像“現在，太空蔬菜已經走進千家萬戶，成為我們餐桌上的美味佳肴。”一句中的“已經”；“于是就有專家打算從太空菜葫蘆里提取苦瓜素，研制治療糖尿病的良藥。”這句中的是“打算”；“還有的科學家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我們的生活。”用的是“正在”；“此外，人們還希望通過太空育種，獲得耐旱、耐鹽堿的新草種、新樹種，用來更好地綠化祖國，保持水土。”卻用了“希望”一詞。

為什么在描寫“太空品種”作用的這幾個方面中，作者要用這些詞語來表示呢？在教學時，我讓同學們將這些詞互換后讀一讀，一讀一比較后，同學們品味出了，不同的詞語其實寫出了“太空品種”作用的實現程度是不一樣的。“已經”一詞是說我們生活中早就在吃“太空蔬菜”了，“打算”是指有了這樣的想法，“正在”告訴我們科學家們已在試驗中，而“希望”正表達了人們對“太空品種”的美好心愿。在學習品味中，同學們感受到了科普說明文用詞準確性的特點。

三、明白寫法，學習表達

在《飛船上的特殊乘客》一文中，作者就是通過優點、原因、作用三方面來介紹太空品種的，而作者又是如何將太空品種的作用介紹清楚的呢？其一，運用舉例子的方式，具體介紹了太空品種的“食用”；其二，運用分類介紹的方法，有條理地將“太空品種”的“藥用、綠化、美化”等作用介紹清楚了。

學貴有疑，學習后學生是否會產生疑問呢？課堂尾聲，我和學生一起交流。縱觀在眾多的語文課堂中，很少有給學生提問的時間和機會，而實際上我們需要舍得花這樣的時間，還給孩子一片思維拓展的空間。

說到底，《飛船上的特殊乘客》僅僅是科普說明文教學中的一個課例，而我們應該嘗試著透過課例看文體，去發現一種語文元素，去尋找一種教學方法，并在課堂中加以實踐，鍛煉學生的語文技能。

作者簡介：王文行（1985.10--）；性別：男，籍貫：浙江省寧海人，學歷：本科，畢業于華東師范大學網絡教育學院；現有職稱：一級教師；研究方向：小學語文教學。