淺談“家校合作”有效策略

楊延萍

摘要：家校合作教育的開展是家庭與學校以相互溝通為基礎，通過相互配合，形成育人合力的一種教育形式。通過家校合作，孩子受到來自學校、家庭兩方面的教育，其終極目的都是為了促使孩子更好地成長。

關鍵詞：家校合作；健康成長；策略

“家校合作”是為了促進孩子的健康成長，有利于培養學生良好的行為習慣，又可以促進家校之間的信息交流。

以下，我談談“家校合作”工作中的一點心得。

一、夯實家訪事

家訪是學校和家長聯系最基本、最直接、最有效的重要途徑之一。為了讓家訪更切實有效，每一次家訪，我都要做大量的訪前準備工作，定時與不定時結合開展家訪工作。

①收集學生信息。新接手的班級第一次家訪，先是與上一屆帶班的教師進行深入交流，從而獲得第一手學生資料。

②整理學生資料。把獲收集到的資料進行整理，從中羅列出第一批家訪對象（包含留守兒童、單親（離異）、困難家庭學生、外來子弟等）。

③充實學生信息。信息的補充（收集）有助于我們更進一步了解學生。因此，我針對學校、班級、家庭、學生的實際情況，設計相應的問卷，問卷只作為家訪時，與家長當面交流，引導家長填寫。

以下展示一份期初問卷：

期初學生基本信息調查問卷

班級：_________學生姓名：_________

（以下調查僅用于班主任了解學生情況，請如實填寫，我們會為您做好保密工作。請在相應的選項上打鉤或填寫。）

1.了解上下學交通方式：

A.自行上下學。具體方式_________________

B.家長接送。具體方式_________________

C.營運車的接送。車牌號_________________

D.其他_________________

2.了解孩子的身體體質情況

A.健康

B.特殊體質請填寫（如哮喘，心臟疾病等）____________________

C.不適合參加體育鍛煉

D.動過手術_________________

3.家庭情況了解

A.父親職業________ 聯系方式___________ 工作地址_______

母親職業__ _____ 聯系方式___________ 工作地址_______

B.單親

C.留守兒童（父母均外出）

D.經濟困難家庭

E.其他請填寫_________________

4.孩子托班情況

A.無

B.午托

C.晚托

D.全托

（選B、C或D的請補充）

機構名稱________________

機構聯系人______________

聯系方式________________

5.孩子特長

A.目前正在學習的素質項目（如鋼琴、舞蹈、書法）__________

B.學習過的素質項目（如鋼琴、舞蹈、書法）__________________

C.無。

6.孩子在家表現：____________________

7.孩子對家長的態度： ____________________

二、筑強家委會

在“家委會”的運行中開啟新模式，努力改變以往教師唱獨角戲的局面。家長，除了作為一個學校教育的支持者、學習者、參與者，更可以是決策者。

①首先我對家長資源進行摸底調查，再將資源整合；動員家長積極參與學校教育，成立家長委員會；及時召開家委會工作會議，明確家委會職責。

②教師向家委傳遞學校的日常活動等信息，比如：班級文化氛圍布置工作，每周一堂班會課，月份活動安排（端午節、中秋節、國慶節）……再由家委及教師共同商討確定班級教育計劃、教育目標、教育方法等。

三、巧設班會課

“班會課”是學校調動家長這一有力教育資源的良好基地，借此，讓家長真正介入學校教育的合作中來，促進學校內外的教育環境，使學生受到更完整的教育。舉個例子，去年，依據《2016-2017學年學校工作計劃》中提出的，于六月份開展《地球媽媽你好》“環保月”主題活動，開學初我便與家委會協商，充分利用家長資源，最終確定邀請本班一名做慈善和環保的家長，利用班會課，為孩子們現身說法《制作酵素》。此刻的家長在“家校合作”工作中，他不僅僅是以支持者或者學習者，而是自愿者，更是清晰無比的教育者的身份。類似的班會活動課還有很多，比如端午節家長進校園，手把手教孩子們包粽子；包粽子在廈門是一種古老的民俗，但新一代的家長有很多是不會包，因此“端午節”這天孩子們的爺爺奶奶成了“老老師”。“老老師”們不單負責教孩子們，還教年輕的爸爸媽媽們包粽子。學校與家長的交流，家長與家長的交流，家長與孩子的交流，教師與孩子之間的交流在班會課這一平臺上，真正建立親密合作關系。

四、創新家長會

家長會上，我改變以往的做法，把教師講家長聽的單向的行為，變為家長主講。準備一副撲克牌，抽掉“王”牌。剩余的牌家長隨機抽取一張，抽到相同花色的家長圍坐在一起。這時候，我把事先設計的問題（例： 話題一，如何培養孩子的自律性，做好自我管理；話題二，如何引導孩子愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣。），投放出來，由家長開展自由的交流與討論。最后，再由小組由抽到A的家長，整合本組討論的意見后，上講臺交流分享。內容可以是家庭教育經驗分享、親子共讀心得分享……讓家長走進課堂，展現自己的專長，講授自己的經驗。這樣的“家校合作”方式，還可以讓家長在“教”中體會教師“教”的辛苦，也讓家長在教之前“學”的過程中，體會學生“學”的不易。反之，作為教師的我們，坐在臺下成為一個學習者，能從家長的經驗之談中獲得啟示，為自己的教育工作服務，也讓家長的課，更多彌補了學校教育所不能涵蓋的領域。

五、借力新技術。

家校建設中，除以上幾點傳統做法，我還借助現代信息技術。如“校訊通”的利用，使得學校與家長的溝通更加快捷、實時、有效。教師把孩子在學校時的身體狀況、考勤等動態，或者相關的通知發送給家長；家長及時了解孩子在學習的情況，也能隨時隨地主動地與學校的老師進行互動向教師做出回應。除此，QQ、微信等新媒體也是平日里“家校合作”極好的媒介，確實有效地為“家校合作”提供極好的溝通途徑。現代化信息技術為促進學生健康發展做出一定貢獻。家校合作是教育的一種形式。合理開發“新能源”，巧妙運用多種形式、多個渠道，讓家校交流與合作高效進行，得以在學生身心健康成長中起積極作用。

參考文獻：

[1]郇吉兵.加強家校合作，全面培養學生品質[J].學周刊.2017（24）.

[2]滿長峰.論家校合作對學生學習習慣的培養[J].才智.2015（05）.