實踐能力培養(yǎng)為導向的非電類專業(yè)“電工電子技術”課程教學研究與探討

徐素娟

摘要：本文分析了非電類專業(yè)“電工電子技術”課程的教學模式，提出了目前教學過程中存在的主要問題。針對非電類專業(yè)“電工電子技術”教學過程中存在的主要問題，以學生實踐能力培養(yǎng)為導向，提出幾點教學研究和探索的方法。

關鍵詞：實踐能力；電工電子教學；教學研究

電工電子技術課程是一門基于實踐應用的有關電學知識的專業(yè)基礎課程，主要面向機械設計制造及其自動化專業(yè)、生物工程專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)等非電類專業(yè)的學生開設，是一門受眾多、影響廣、注重實踐性的課程。

電工電子技術課程內(nèi)容涵蓋電工技術和電子技術兩大部分，課程知識體系覆蓋面廣，內(nèi)容多，具有很強的實踐性和應用型，課程教學過程多采用多媒體教學和實驗教學相結合的形式。當前很多高校在非電類專業(yè)“電工電子技術”的課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段、考核方式、實驗教學和改革等方面做了大量的工作，取得了一定的成績。但還不夠完善，還需要我們作進一步的教學研究并不斷探索。

目前非電業(yè)類專業(yè)“電工電子技術”課程在教學過程中存在的主要問題體現(xiàn)以下幾方面：

1、課時少，教學內(nèi)容陳舊繁多，并且更新緩慢，跟不上電工電子技術的高速發(fā)展。大部分學生在學完這門課程后只是了解一些專業(yè)術語，掌握了一些基本電路的原理以及計算公式，但理論知識運用不靈活，稍微復雜的電路圖就看不懂了，也不會分析和調(diào)試電路，更談不上設計和制作電路了。因此，如何根據(jù)學生的特點，結合他們的專業(yè)需求，以實踐應用為導向，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高教學質(zhì)量是我們面臨的一個重要問題。

2、教學方式陳舊，導致非電類專業(yè)學生對課程學習缺乏熱情，重視不夠。“電工電子技術”課程邏輯性強，電子元件的原理和電路分析都較為抽象，數(shù)學基礎要求高，對電路課程的應用要求也高。一些電路結構比較復雜，集成化程度高。而傳統(tǒng)的“教師授課為主體，學生被動聽課”的課堂教學形式，不足以充分調(diào)動學生學習的興趣。豐富教學方法，利用各種電路仿真軟件演示電路的動態(tài)效果，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮多媒體教學平臺優(yōu)勢，是我們教學研究的一項重要內(nèi)容。

3、“電工電子技術”是一門理論和實踐結合很強的課程。從當前實驗課程教學來看，一方面，實驗操作內(nèi)容不夠豐富。多數(shù)的實驗內(nèi)容以驗證性實驗為主，綜合性和設計創(chuàng)新型實驗較少，而且大多數(shù)實驗是在老師示范并帶領學生完成，學生缺乏主動參與。學生的獨立思考和創(chuàng)新能力欠缺，動手實踐能力差。而同時當今電子技術日新月異，新技術、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有的實驗室條件已無法滿足各種新型電路的設計和調(diào)試要求，在一定程度上影響了課程的教學效果，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型人才。

針對以上幾點非電類專業(yè)“電工電子技術”課程教學過程存在的問題，以實踐能力為導向，對課程的教學研究主要從以下幾個方面進行探索：

1、優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量

針對“電工電子技術”課程學時數(shù)少但內(nèi)容多，缺乏與非電類專業(yè)其他課程的有效對接等問題。為此需要不斷整合 “電工電子技術”課程內(nèi)容結構，刪減部分陳舊知識，融入新技術，并注重新技術和學生專業(yè)的關聯(lián)和應用，注重培養(yǎng)學生實踐操作能力。優(yōu)化教學內(nèi)容，在傳統(tǒng)電工電子技術理論的基礎上強調(diào)實踐應用，注重新技術的應用，將理論與實踐、技術與應用很好的融合。

2、優(yōu)化教學設計，運用的現(xiàn)代教育技術和信息資源豐富教學內(nèi)容和教學手段

采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。逐步從 “灌輸—認知—驗證”型向“引導—探究—應用”型的教學設計轉(zhuǎn)變，引導學生主動學習。可以從以下幾個方面進行此項工作開展：

將電子仿真開發(fā)軟件Multisim 、proteus等有效地融入課堂教學，引導學生在“學”中“做”、在“做”中“學”，加強學生對基礎理論知識的理解和掌握，拓寬學生的思路，打破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容與實際應用脫節(jié)的局面。

以項目化的形式組織教學

理論教學與實踐操作有機結合，以應用為主，如光控延時電路、流水燈、555振蕩電路等。將一些親自制作的實例融入教學中，然后分解成一個個理論知識模塊，以項目的形式進行教學。老師將這些實例在實驗室進行實物演示，同時激勵學生課后動手制作該實例，提高實踐能力。

錄制網(wǎng)絡視頻

通過錄制網(wǎng)絡視頻，把課程相關的知識點以及一些項目的實例制作過程錄制視頻，并通過網(wǎng)絡分享。學生可以通過網(wǎng)絡下載實例的設計圖和詳細參數(shù)，可進行自主學習，也可下載課程網(wǎng)絡視頻，作為課程輔助教學，彌補課堂教學和實驗教學的課時不足。

3、實踐環(huán)節(jié)建設

實驗教學是《電工電子技術》課程的重要內(nèi)容，通過定期更新實驗內(nèi)容，編寫符合專業(yè)相關聯(lián)的實驗教材，防止實驗課程與電工電子技術相關的專業(yè)技術前沿脫節(jié)。實驗教學中適當縮減驗證性實驗在實踐課程中的比重，增設一些綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗；對于基礎較好、動手能力強的學生，增設自選實驗項目，提高他們的技能水平和綜合應用能力；同時鼓勵有興趣有能力的學生參與實際項目的設計和開發(fā)、調(diào)試或產(chǎn)品設計。

結論：非電類專業(yè)開設“電工電子技術”課程旨在培養(yǎng)學生的電工技術和電子技術的基本理論知識和工程實踐技能。以實踐能力培養(yǎng)為導向的”電工電子技術”課程教學研究與探索，提高教學質(zhì)量，有助培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎，滿足社會對技能型人才的不斷需求，。

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基金項目：本文為2017年寧波大學校級教學研究項目成果。