病樹前頭萬木春

紀婷婷

摘 要：結合實際，重點闡述了課堂的成功就是教育的成功。

關鍵詞：課堂；點評；智慧

課堂，是學校實施心育滲透、培養具有良好品德的新世紀接班人的主戰場；是教師傳道、授業、解惑、展示個人才氣與文化修養的大舞臺；更是學生健康學習，茁壯成長的沃土與花園，所以，應該說課堂的成功就是教育的成功。

對學生進行心理健康教育是很有必要的。這種教育以受教育者身心得到健康發展，形成健全的個性為出發點和歸宿。

課堂，必然少不了師生的雙邊活動，任何只是教師唱獨角戲的一言堂，或是只有學生漫無目的的，毫無秩序的學習課堂都不應該是成功的的課堂，每位教師都懂得必須設計出科學的，高效的課堂提問，促進學生的思維，活躍課堂氣氛是成功上好一節課的主要環節之一。

有了提問，就必然有教師對學生課堂回答的點評。點評即評價，看似小事一樁，無足輕重，好像就是說“對”或“錯”，實則遠不能如此簡單，應該在“細微處顯精神”，“滴水中現光彩”。作為教師，尤其不可小覷對學生回答的及時而藝術的評價。這些評價是教師對學生思維過程，知識體系，語言方式，答題技巧等綜合方面的高度概括與評價，對學生的渴望被認同心理起著巨大的保護作用。如果教師的點評富于熱情，充分的肯定，積極的鼓勵，會使不太自信的學生逐漸自強自信，克服自卑與膽怯感；如果教師的點評有損學生自尊，例如一味地批語，指責甚至呵斥，往往會刺傷學生自尊心，甚至導致他破罐子破摔的消極態度，也相應使整個課堂顯得僵硬、呆板、冷酷、破壞全班的課堂氣氛。

因為一個課堂就是一顆掛滿各式蘋果的大樹，也就如盛開各種鮮花的大花園。園藝工人會根據不同花木的特性采取相應的方法來培育它們，修飾它們。課堂上的幾十個學生，教師當然也應當根據不同類型學生特點，不同的回答特色采取不同的評價藝術。蘇霍姆林斯基曾說：“教學和教育的技巧和藝術就在于要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的樂趣。”因而教師在備寫教案時，必須有針對性地，盡可能多地構想到學生有可能的各類回答結果，設計最完美的評價方式。

綜合多種評價體系與方式，我認為教師的課堂點評方向與藝術主要可從以下幾個方面著手：

（1）發自肺腑，高度肯定

如果學生能就某個問題回答得完滿無缺至臻至善，這時教師要毫不吝嗇贊美語言，讓學生感受到成功的喜悅感，體驗到成就感，體會到教師對其贊賞而產生的自信感。尤其對中下等學生，更要在細微中看到他們的進步，對其有見地的回答給予充分的肯定，贊揚，尤其能那些優生的陰影中產生自信，樹立強烈的求知欲和創造欲，鼓舞他們在求學的征途上頑強拼搏。很多時候，也許就是教師那么一兩句看似無關緊要的鼓勵，贊許的話語，卻往往在他們的心田久久地泛起漣漪甚至掀起波瀾，從而令其產生無窮的學習動力，促進不斷進步。

（2）一分為二，指出優劣

很多時候，學生的回答往往不能如老師所期望的那樣答得很完美，更多時候是既有可取之處，也存在值得商榷甚至否定的地方，也就是說瑕瑜互見。此時，教師不宜急忙著否定，數落，批語，而應耐心地先肯定其優點，指出值得借鑒，參考，應該贊同的地方，然后再指出答得不夠完善，應該改進之處。而且，教師言語應當誠懇，讓學生感受到鼓勵與關懷，轉化為探求知識，力爭完善的良好品德。

（3）善于挖掘個性，有創意的閃光點

新時期的學生思維開闊，觀念開放，對一些問題的見解往往獨辟蹊徑，而顯得靈光閃現，個性張揚，富于創新。此時，教師應當用發現美的眼光來欣賞他們的回答，將自己的思維與行為設身處地放低到學生層面，拆除教師與學生間壁壘森嚴的藩籬，營造寬松，活潑的氛圍和沒有等級之分的空間，激勵其他學生暢所欲言，使得課堂成為挖掘個性化、創意化、新穎化的陣地。

（4）善于評價“一無是處”的回答，保護學生自尊

有些時候，學生的回答確實離題萬里，背道而馳，而且在思維方式上也無新穎，獨特而言。此時，教師最忌嚴厲地全盤否定，或是滿腔怒氣地一頓怨尤，或是諷刺挖苦讓學生在眾目睽睽之中，嘲笑與譏諷中下不了臺，如此極易使學生自尊心受傷害，挫擊自信。比較明智而合理的方法是可以幽默風趣地表揚他的積極主動，勤于思考或是聲音清脆洪亮等。然后再用“但是”轉到糾正他的觀點，并不忘鼓勵他在動腦思考上再接再厲，這樣便很好地保護了學生的自尊，不致于讓他在課堂上騎虎難下，尷尬難堪。

當然，課堂上對學生回答的評價，很多時候也不是教師能預先料想到的，也是教師在備課中不能一一兼顧的。這就需要教師在課堂具備靈活應變的能力，以睿智的頭腦妥當處理空發事件，促進課堂教學秩序生動活潑，井然有序的開展。教師對學生課堂回答的評價作為課堂不可分割的部分，是師生之間和諧交往，互動合作的舞臺的展現，是引導學生心育、智育多方面良性發展的場所的展示，是師生共同探究知識的場所的橋梁，更是教師教育智慧的充分展現的園地。

總之，語文的教材就是心理健康教育的最好范本，而語文新課標中的三維目標之一，情感、態度和價值觀本身就是心理健康教育的目標，利用語文教材在語文的課堂中進行心理健康教育，會達到事半功倍的效果。