新常態下高職會計專業人文素質的培養與教育研究

摘 要：自改革開放以來，我國高等教育事業蒸蒸日上，高等職業教育作為高等教育中重要的一部分，為地方經濟建設發展不斷提供動力和人才培養和輸出工作 ，高等職業教育一方面滿足了廣大人民群眾對進入高等學府進行學習的愿望，另一方面也為地區經濟展做出了很大的貢獻，高等職業教育要符合新常態下經濟發展人才需求的要求，經濟新常態要求經濟發展要一改往日的粗放型、只重視經濟增長速度而不計后果的情況，向著集約型、環境友好型狀態轉變，所以，高職會計教育作為地區經濟發展的重要動力，要注重對學生的人文素質教育，將經濟新常態的理念作為學生課程教學的一部分，使高職會計人才都具有扎實的專業理論知識能力和人文素養。

關鍵詞：新常態；高職會計；人文素質

高等職業教育作為我國高等教育的一部分，承擔著專業人才培養和思想教育工作的重任，但是，在經濟快速發展的推動下，專業技能培養的工作取得了很大的成就，但高職院校卻忽視了學生人文素質教育工作，尤其在當今經濟發展新常態理念的提出下，對于高職學生人文素質教育工作尤為重要。高職會計專業人才對于本地區經濟發展起到了很大的作用，企業資金運轉，都需要會計專業人才進行操作，而資金運轉也關乎企業生存，因此，對高職會計專業人才的職業素養的要求是必須的，加強高職會計專業人才的人文素質教育也是當今高職教育的重要工作，以促進經濟在新常態背景下健康平穩的發展。

一、人文素質教育內涵分析

所謂“人文素質教育”就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐等教育活動使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。學校這個組織存在的任務就是教書育人，國家要求各個學校開展人文素質教育的目的就在于，引導學生如何做人，教育學生如何處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系以及自身情感的、理性、意志等方面的問題。人文素質教育一般分為兩大部分，科學文化知識的教育和人的精神境界提升教育，其中，科學文化知識教育可以通過在學校的幫助下學生后天可以習得，人的精神境界提升教育需要學生通過教師指點和個人領悟的結合，主要體現為個人正確積極的價值觀，世界觀、職業道德的樹立。經濟發展到今天這個程度，整個社會對于人才的需求已經不再是一味要求具有良好的專業知識，更重要的是對人自身精神素質的要求。推進人文素質教育，是現代教育為適應經濟發展變化所要培養的人才應該具備的條件。所以，在經濟發展新常態的要求下，高職院校教育更應該抓緊對于學生科學文化知識和個人品質、職業道德教育的雙向旗幟，培養更具有時代性的高職人才。

二、經濟新常態下高職會計專業進行人文素質教育工作的必要性

經濟發展的新常態就是在經濟發展經過一個不正常的發展狀態，又重新恢復到正常狀態，這也符合人的認識規律，在經過否定和否定之否定這樣的一個過程后，人對事物本質認識就又會更近一步，經濟發展也是在經過這樣一個過程后不斷向著良好的狀態發展。在人對經濟發展規律的認識到達另一個高度時，隨之人的生活觀念、生活方式、思想觀念也會發生變化。

當下中國經濟要在新常態下平穩而健康的發展，這也就對教育培養怎樣的人才提出了新的要求。經濟新常態下，不僅要求就業者具有扎實的理論專業知識，還要對就業者的思想觀念做出要求，具有良好的心理素質、職業道德和創新精神現代企業最看重的能力。高職會計專業作為現代商業社會中重要的會計人才培養基地，更應該響應經濟新常態下人才需求的號召，做好會計專業人文素質教育，全面提升高職會計專業人才的整體素質。

高職會計人文素質教育工作是現代高職院校教育工作的重心。會計行業一方面要求就業者要具有扎實的理論知識和豐富的實踐經驗，另一方面，由于會計專行業的特殊性，它更要求就業者要具有良好的職業素質。高職院校開展高職會計專業的人文素質教育是急需進行的工作，首先，進行人文素質教育，會幫助學生樹立形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，是學生能以積極的心態看待世界。其次，高職會計專業課程復雜，難度也大，學生面對枯燥的專業知識很容易感到厭倦，開展人文素質教育，會讓學生在日常枯燥的學習生活中得到些許樂趣，這樣更能提高學生的學習效率，也在放松中為學生注入更強的精神動力，提升學生的個人品質，彰顯個人魅力。另外，通過人文素質教育幫助學生樹立了正確的人生觀和積極的生活態度，使學生在面對社會的就業競爭時，能保持內心的平靜，正確看待得失，訓練培養了學生強大的心理素質，更能適應當今社會發展的快節奏。高職院校在高職會計專業進行人文素質教育在豐富學生思想的同時，也能把幫助學生全面發展。在經濟發展新常態下，進行高職會計專業的人文素質教育是具有長遠意義的，是在以發展的眼光看待高職會計專業教育。

三、高職會計專業人文素質教育存在的問題

（一）培養目標定位過于傳統

長久以來，高職會計專業對于人才培養的定位是，培養技術型和應用型的人才，以適應區域經濟發展的基本需求。一直以來，高職院校就是在以這樣的一個理念培養會計鉆也人才，這種理念在一定時期、一定程度上是符合中國經濟發展的特點的，也為區域企業發展培養了具有會計專業知識的基礎性人才，但是，食物都是在發展變化的，經濟發展模式也在不斷改革，相應的，高職院校的教育理念也應該緊跟時代，培養具有時代特性的高等專業人才。尤其在經濟新常態下，國家明確指出要轉變以往的經濟發展模式，使經濟發展能真正和居民生活相互融合，實現經濟健康綠色的發展，此時，高職院校的教育理念也應該作出調整，培養的人才應該能夠貫徹實施這一理念。所以，對于高職會計專業人才培養不應該僅僅要求學生具有扎實的專業理論知識，要培養學生逐漸樹立具有現代化思想的觀念，真正成為一名具有時代性會計行業工作者。開展高職會計專業的人文素質教育，培養學生先進的思想觀念是經濟發展新常態的要求，而大部分高職院校現在還沒有進行高職會計專業人文素質教育的觀念，使得學生的思想教育工作存在缺失。高職院校人才培養定位應該緊跟時代性，適應經濟發展新常態下對于人才的要求。

（二）社會浮躁風氣的影響

高職院校培養的人才是要能夠在畢業后快速進入企業就業培訓上崗的，這也是大部分企業為節約人力資源成本而對就業者的上崗要求，經濟的飛速發展使得企業一心只抓效益，只要就業者專業技術過硬，能夠應對較大的工作量，企業就敞開大門歡迎，整個社會的快節奏生活，追求物質生活的極大滿足感，造成了企業對于就業者具有的能力的要求，社會發展促使企業以更快的速度提升效益，企業就會對高職院校人才培養方向做出限定，高職院校為了提高自己畢業生的就業率，從而加大招生數量，就會在教育學生方面走捷徑，如何開展教學才能滿足企業對于專業人才的需求。這樣的一個產業鏈發展趨勢就對高職院校培養學生的方案方向產生影響，高職院校重視了對學生專業技能知識的教育，卻在學生人文素質教育方面缺失，各方面都在為怎樣做才能提高自己工作的效益而加快步伐，但是，對于學生的思想教育工作卻沒有進行，思想教育工作的優勢是在學生就業上崗后慢慢體現出來來的，學校對于高職會計專業人文素質教育工作的不重視是對學生的不負責，也是對社會的不盡責。盡管，當下的社會風氣比較浮躁，但作為教書育人的教育單位，應該靜下心，做好人才教育培養工作。

（三）人文素質教育師資隊伍力量不夠強大

新常態的到來使得大部分高職院校沒有做好相應的人才培養方向轉變的工作，高職院校應該認識到經濟發展新常態的客觀性、競爭性、開放性，中國市場經濟發展到今天，對于人才的需求已經不只是以往的技術國人就可以，更重要的是考驗就業者在經濟發展如此之快的情況下，對于思想觀念的考察，就業者是否能夠有良好的職業素養和心態面對經濟新常態下的飛各種挑戰。這就要求高職院校在對要進入企業接觸財務工作的學生進行及時和全面的人文素質教育，保障會計專業學生能夠很好的適應會計工作，保障學生能力的全面提升。據數據顯示，現在大部分高職院校的師資力量并不能夠達到培養全面型人才的要求，在高職會計專業的人文素質教育工作方面就沒有做到位。

四、加強高職會計專業人文素質教育工作的策略

（一）豐富會計專業的教學內容

高職會計專業的專業知識教學內容通常包括管理、經濟、會計學等內容，這些具有較強專業性的課程也是高職院校人才培養大綱中的要求，使得學生能夠在中小型企業的財務工作崗位具備處理相關事物的能力，其中并未過多的提及對于會計專業學生的人文素質教育。其實，學生接受這些專業性較強的知識很容易產生疲倦感，教師可以考慮在正常的專業知識教學課堂中插穿對于人文素質的教學，通過生動形象的案例給學生提供實例教學，這樣的教學課堂可以使學生在學習專業知識的過程中無意識的形成自己對于會計這個行業所應具有的職業素質。

（二）加強學生實踐教學

學習的過程就是一個知識輸入與輸出的過程，學生在課堂上接受的專業知識教育，最好的檢驗方式就是應用到實踐中。同樣，對于學生人文素質的教育工作最好的方式就是使學生置身于真實的工作崗位，自己去體驗在真正畢業工作后，專業知識能力是一方面，還必須具備的是在工作中面對問題的心態以及對完事情正確判斷的能力，這就不僅只是專業知識是否到位的問題，還與自己思想觀念有關。實踐教學能夠給學生全方位體驗就業的平臺，對于學生的人文素質教育也是很好的途徑。

（三）提倡人文化學生管理工作

學校學生管理工作是學校與學生接觸的另一種方式，學生管理工作進行的好壞，對于學生教育來說是有一定作用的。在學生管理工作中可以有意的加入人文性因素，例如，在解決學生之間的矛盾過程中，學校不只是可以用懲罰措施，可以對學生進行思想教育工作，做好學生之間的溝通了解工作，使學生感受到學校具有人性化的教育管理理念，對于學生人文素質培養的工作也是可選的方案。

四、結束語

經濟發展的新常態為高職會計專業教育指出了更加明確的方向，人文素質教育是當今社會發展大形式的要求，高職院校應該培養出既具有強硬專業理論知識有具有優良品質的會計專業人才，為社會發展提供源源不斷的動力。

參考文獻：

[1]孟慶鑫. 新常態下地方高職教育理念與文化建設研究[J]. 遼寧高職學報，2016，18（10）：13-16.

[2]汪榜江. 經濟變革、勝任能力與會計職業能力框架——基于高職會計教育改革視角[J]. 浙江工商職業技術學院學報，2017，16（02）：34-40.

作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學。