提高初中生物教學質量的有效途徑研究

袁祿國

摘 要：隨著國家對教育事業的重視程度不斷加深，新課程改革正在如火如荼的進行。其中，初中生物教學改革也成為教育發展的必然。提高初中生物教學質量也逐漸成為初中教學改革的重要方面。本文立足于當前初中生物教學的現狀，分別從理論和實踐兩個方面來為初中生物教育教學質量提高建言獻策。

關鍵詞：初中生物教學質量；有效途徑；研究

引言：高效的課堂教學是實現教學目標，提高教學質量的保障。而有效的課堂教育教學模式離不開教學手段和模式上的創新，因為教學進度的順利推進主要表現在學生對課堂知識的吸收和理解程度方面。在生物教學過程中，教師完全可以依靠學生好奇心重、實踐性強的這些特點，將相關生物理論知識與實踐相結合，使得同學們能夠更好地理解知識，能更好地將知識運用于實踐之中，有助于教師教學質量的提高。

一、初中生物教學現狀及思考

（一）“一言堂”教學模式過于刻板

當前初中的生物教學模式大多還是采用傳統的“一言堂”式教育。在課堂上，教師居于主要地位，學生則居于次要地位，知識傳遞的方式大致可以歸結為老師用語言講，學生通過聆聽和記筆記進行知識的記憶，這種模式雖然在運行方面較為方便，但是難免產生主客顛倒之嫌。在教育方面，學生是學習的主體，學生長時間被動的學習，只能無形中增加學生的學習壓力，降低學生的學習積極性，對進一步開展教育事業，實現高質量的教學目標產生反面影響。

（二）傳統教學觀念根深蒂固

初中生物教學模式的過于僵化從很大程度上是由于教師在進行教學過程中無形之中會受到傳統教育觀念的影響，教師往往會為了完成教學目標和提高升學率而忽視學生自主能力的培養。生物知識本身就存在一些相對枯燥乏味的內容，因為它不像音樂、美術等其他學科，擁有多種形式的表現方式。教師教學形式上的單一性就決定了學生思維的固有化和模式化，進而局限了學生的思維。從而不利于教學質量的提高。

（三）對初中生物教學現狀的反思

在教師的傳統生物教學思維下，產生了傳統的“一言堂”式的教學模式，在這種模式下，教師反客為主，使得學生的主體地位逐漸喪失，這種被動的學習使得學生對生物知識的學習熱情逐漸消退，不利于提高學生學習的積極性。[1]同時教師的一成不變的教育模式，不符合新課標下國家教育改革的要求。填鴨式的教學模式不僅會使同學們養成被動的學習態度，更加不利于教師教學質量的提高。為了適應教育改革的要求，提高初中生物教學質量必須打破傳統，尋求創新。

二、提高初中生物教學質量的理論探究

（一）運用多媒體技術，使課堂教學有形化

興趣是幫助學生汲取知識的源動力。“興趣是最好的老師”。[2]從當前社會總體來看，網絡對初中生的吸引力無疑是巨大的，其主要原因就是由于網絡可以有聲音、有影像、有圖片，它更多的能夠與人進行互動式交流?；诖耍處熗耆梢砸罁W絡技術，運用多媒體手段進行生物課程準備，聲像并茂的課件無疑會對學生產生很大的吸引力，一方面有利于在課堂上學生能夠參與其中，讓同學們對生物知識產生濃厚的興趣，另一方面有助于教師教學進度的順利推進和教學質量的穩步提升。

（二）營造教學氛圍，使生物教學生活化

初中生物課本中的生物知識大多數來源于人們日常生活之中，而現在初中生往往對生活中的很多不了解的現象存在較大的好奇心，在這方面，初中生物教師完全可以將相關生物知識融入學生日常生活之中進行教學，這樣使得學生會更加容易接受所學知識，進一步有助于提高教師的教學質量。比如，在對“人體的營養”等相關生物知識進行講解的過程中，教師可以將這些知識與學生的一日三餐結合起來，經詢問“同學，你的早飯都吃了些什么？”通過學生的回答，教師就可以分析相關食物的營養含量和所含物質，這種方式更加生活化，有利于課堂教學進度的順利推進。

三、提高初中生物教學質量的實踐研究

（一）微視頻技術

在當前人教版初中一年級生物課本第二章細胞的生活，第三節細胞通過分裂產生新細胞的教學過程中。不同于傳統的面對面講授的教學形式，課前為同學們準備好一段簡短的細胞減數分裂視頻，在這一視頻中能夠清晰、直觀的看出細胞從母細胞分裂成新的子細胞的過程。如下圖主要體現的是精子的減數分裂過程。細胞的第一次分裂可以直觀的體現在精原細胞分裂成初級精母細胞的過程，而細胞的減數第二次分裂體現出次級精母細胞分裂為精細胞的過程

（二）對于種子的萌芽相關生物知識可以這樣講解：

在課程講授之前，老師可以分發給每個小組一枚菠菜種子，并要求班級內每個小組將其埋在自己準備的容器中，定期澆水，每個小組可以放置在不同的溫度，濕度，陽光強度的位置，經過一周的時間進行對比，在生物課上觀察每個小組內種子的生長過程。很顯然，將種子放置在陰涼處、封閉處、太陽強光直射處的種子生長的比在溫度適宜、適度適宜條件下生長的種子生長的慢，甚至很快枯萎。以此得出：種子的萌芽與溫度、濕度、水分、光照、氧氣有關。

（三）關于有性生殖可以這樣講解

首先，創設情境：在日常生活中，常見的植物都是怎樣產生新個體的呢？以此引導同學們說出綠豆發芽、土豆長芽等相關現象，并引導他們思考這些方式的不同之處。以桃樹為例，講解種子的胚胎是由受精卵發育而來的，而受精卵是兩性生殖細胞相結合的成果。

（四）整合初中生物教學相關知識

DNA相關知識在七年級上冊和八年級下冊都有展示，這就需要教師進行知識的整合然后進行講解，比如：在課堂中展示班級一位同學一家三口的照片，勾起同學們的好奇心，然后引導他們進行觀察。提問：在照片中，你看到了哪些性狀，他們是由什么控制的。由此來引起對新問題的探討，這為同學像爸爸還是媽媽，眼睛像誰？從而引出基因和染色體的相關知識。

四、結語

綜上所述，教師在初中生物教學時，要更加注重學生的主觀能動性的發揮，保證學生在學習過程中的主體地位。教學模式也不能一成不變，要改變教學理念，進行教學模式上的創新，運用當代網絡技術，采用交互式的教育教學方法。在教學過程中，使學生們能夠主動進行思考，發散思維，并且積極的將所學知識與生活實踐相結合，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1] 喬秀芳. 初中生物教學現狀及教學方法探討[J].基礎教育，2013，（3）：35.

[2] 付長春. 提高初中生物課堂教學質量的途徑分析[J].新課程學習，2015，（1）：79.