中式英語語音層面的發音特征分析

陳銳銳　楊丹

【摘要】中式英語語音是一種受漢語發音影響的不規范語音，有其存在的必然性。通過量化分析得出中國學習者在英語語音層面的混淆與難點。使中國學習者快速習得接近目標語的發音。

【關鍵詞】中式英語；語音；發音特征

【作者簡介】陳銳銳（1993.5- ），女，陜西咸陽人，寶雞文理學院外國語言文學系，2016級碩士研究生，研究方向：英語教學；楊丹，寶雞文理學院外國語言文學系。

一、引言

中式英語特指學習者在學習英語的過程中，因受漢語發音習慣、思維方式、文化差異等方面的影響而產出的一種不正規的或者說不被講英語的人士所接受的一種語言。英語作為一門國際通用語，其國際化與本土化不可避免。各種英語變體的應運而生印證了英語的蓬勃發展。人們對于英語的認知，已不僅僅局限于英式和美式英語，澳大利亞英語、新加坡英語、中式英語等也越來越得到國際社會的重視。

二、中式英語發音

中式英語的發音是指中國學習者對英語語音系統知識掌握的不全面，缺乏必要的口語練習，在交談時受漢語發生習慣及思維習慣的影響而輸出的一種不同于標準英語語音的語言。中式英語產生的原因，學者們的觀點主要集中在漢語負遷移的影響，英漢思維差異等方面，對于中式英語語音的研究還沒有做到系統而深入的研究。

從最基本的語音基礎談起，英語音標掌握不到位。英語音標應該是在學習了26個英文字母以后就要進行的。對英語音標的學習，具體應該在什么時間，學界有著不同的看法。筆者認為，雖然音標教學不用過早，但如果能及時引導學習者在學習英語的初級階段就啟蒙拼讀法，可以為以后的語音教學，奠定良好的基礎。音標教學在英語中的重要性就相當于拼音教學在漢語中的重要性。音標教學的缺失，是導致學習者語音知識匱乏的主要因素。

1.音標發音不準確。漢語拼音中沒有長音短音之分，只有聲母韻母之分。英語不僅有元音跟輔音之分，在此基礎之上，更有長音跟短音的區別。例如，[i：]、[i] [ ：]、[ ] [u：]、[u]等，盡管它們發音相似，但絕不是簡單的將短音拖長，因為長短音的區別不僅僅在體現在發音時長，更重要的是發音器官與開口程度的不同。同時，中國學習者也不能很好的在發音上區分雙元音與單元音。例如，將[ i] 錯誤的發音為[ ：]，或者雙元音之間的過度不自然。清輔音上也存在一些顯著的發音特征，例如 不區分[θ]、[?]，[v]、[w]。薄弱的音標基礎，加之不會劃分音節，不懂音節變體，音節上頻繁錯誤加音，減音。例如，單詞speak，p在s之后根據語音規則p是不送氣的，應該為；s的發音要根據它前面的音標做出相應改變。另外一個顯著發音誤區[ts]發音為[ds]。

2.無詞重音跟句重音。英語單詞重音基本固定，但也有重音位置的改變，造成詞性的改變。漢語中單個的字沒有重音，只能通過聲調來表達不同的意思。英語的單詞重音有很多規則，一般情況下詞重音在第一個音節上，多音節一般在第一或第二個音節上。漢字沒有重音，受漢語發音習慣影響，許多中國學習者不具有詞重音與句重音的意識。詞重音在英語中扮演了很重要的角色，因為詞重音改變會引起詞性變化，例如，desert，record等。句重音的作用也不可忽視，一句話的核心成分一般會被英語母語人士用重音強調，突出想要表達的中心意思，因此句重音可以落在時間，地點，人物等。

3.缺少連讀。漢語中講話的時長與漢字的多少及速度有關，英語講話的時長不僅與講話速度有關，更重要的與該句中的意群劃分，能否連讀有密切關系。漢語以字為單位，英語最小單位是音節，是音與音之間連讀在一起，而不是像漢語一樣將字連在一起。漢語要求每一個字都要發音清晰且完整，而英語是聯奏音，根據韻律一氣呵成沒有中間的間隙。中國學習者習慣將一些詞尾清輔音[p] [t] [k]等重讀，往往英語母語人士都只是輕輕一帶而過，中國學習者發音的這一特征加劇了連讀的困難性。根據規則，連讀通常分為：輔音加元音連讀，元音加元音連讀以及輔音加輔音連讀。連讀會縮短講話的時長，有時會改變單詞原來的發音，甚至會失去爆破、同化，出現加音減音的現象。對于中國學習者來說連讀、失暴、同化是漢語中不存在的語言現象，因此在學習英語的過程中更應該加以學習，有些學習者只是簡單的通過加快說話的語速來實現連讀，或者錯誤的吞音、省音，這些都是不可取的。

4.語調單一，慣用降調。漢語中每個字都有固定的發音，對應四個不同的聲調，英語中每個單詞只有升調與降調之分，在對話中聲調一般用在疑問句當中，而降調則用在陳述句中居多，因此英語是一種語調語言，漢語是聲調語言。語言的功能就是實現信息的交流，語調也是語言的重要組成部分之一，語調可以是疑問、驚訝、命令等，交流中充分發揮語調的作用，能夠很好的實現語言的功能。而在筆者長時間的英語教學與課堂觀察中發現，中國學習者沒有認識到語調的重要性，在交流中沒有情感的參與滲透，對講英語缺乏一種熱情，也不能明確自己的英語到底想要表達一種怎樣的情感，大多中國學習者在交談中慣用降調，話語功能性不明確。

三、結束語

學習英語的道路上，語音是很重要的一個層面，只有具有可理解性的語音，才能起到溝通交流以及信息傳達的作用。語音的學習應該從基礎音標抓起，要充分認識到發音上存在的問題，采取及時有效的措施，努力向國際認可的權威標準發音靠近。

參考文獻：

[1]樊曉麗.對比分析中式英語的表現及成因[D].武漢：武漢理工大學，2005.

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