英語識詞教學方法探究

【摘要】新課程標準要求培養學生的綜合語言運用能力，其基礎之一便是語言技能。單詞為英語學習英語的基礎、詞匯量的多少是能否學好英語的關鍵。利用拼寫法記單詞；創設英語語言環境，在語境中記憶單詞；采用學以致用的方法記憶單詞。

【關鍵詞】拼寫法；創設語境；學以致用；復習鞏固

【作者簡介】張俊興，山東省萊州市驛道中學。

新課程標準要求培養學生的綜合語言運用能力，其基礎之一便是語言技能。具體分為聽、說、讀、寫四方面能力。而各方面能力培養的前提是掌握英語單詞。單詞為英語學習英語的基礎、詞匯量的多少是能否學好英語的關鍵。對中國學生而言，學英語最大的難點和障礙也正是單詞。多年來，由于記憶單詞方法不當，相當一部分學生靠死記硬背學單詞，其結果只能是學習吃力，事倍功半。有時即使勉強記住了，也會很快忘記。因此學生都反應英語學習太難了，半途而廢者甚多。可見，利用科學的方法記憶單詞已勢在必行。在二十幾年的教學中，我摸索出了幾點記憶單詞的方法。

一、利用拼寫法記單詞

此種方法一改過去死記硬背單個字母的辦法，而是從單詞讀音入手，根據字母發音規則及構詞法去記憶單詞。具體講，根據讀音拼寫出單詞，而不是背單詞，先會讀再會寫。如bit[bit]根據發音規律i在閉音節中讀[i]，則據[bit]可拼出b-i-t，又如make [meik]，據發音規律a在開音節讀[ei]可拼出m-a-k-e。對于多音節詞可先將單詞按音節劃開再根據讀音拼寫單詞。如successful，先分為suc-cess-ful，再根據發音拼出單詞，利用拼寫法記單詞不僅記憶快，而且不易遺忘。有時即使忘了詞形，只要記住發音則會拼寫出單詞，甚至可以根據發音拼寫出沒學過的單詞，如[pleis]拼為place，[pl?n]拼為plan等。

除此之外，還可以利用一些字母組合去記憶單詞。有些字母組合到一起其發音是固定不變的或相當有規律。如tion—[∫?n]或[t∫?n]；ness [nis]；teen [ti：n]；ing [i?]；ind [aind]；ight [ait]等，據此，可很容易記住含有相同結構的許多詞。如[lait]，[fait]，[nait]，[flait]，[rait]可依次拼寫為light，fight，night，flight，right.再如，[faind]，[kaind]，[blaind]，[maind]可依次拼寫為find，kind，blind，mind.這樣在記憶單詞時就可一次記住一組字母而非一個字母，不僅記地快而且記得準。

二、創設英語語言環境，在語境中記憶單詞

除了用拼寫法、音節法記憶單詞外，還應有意創設學習英語的環境，便于學生記憶單詞。創設英語語言環境可采用多種形式。如

1.英語角。在學校文化氛圍較濃的連廊花架處設立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目位置豎立“Welcome to our English conner”等標牌。這樣的布置使學生感受到一種說英語的氛圍，給學生創設了一個仿真的口語交際與應用的環境。有時候還可以根據需要和條件邀請外籍教師來校參與英語角有活動。學生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌；唱一唱英文歌，根據老師確定的主題進行小組交談或是進行討論。英語角的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際能力大大提高了。

2.英語廣播和墻報。英語廣播可采取在各班征稿，專人負責編輯的形式，招聘英語口語好的學生播音，每周兩次。讓學生一走進校園就感受到撲面而來的英語之風。英語墻報可以分班進行，再分年級評比。

3.英語表演。英語表演可以是學生根據劇本編排、表演；也可以讓學生自己依據所學知識編寫劇本。學生在這項活動中自己設計臺詞、表情、動作、服裝、道具、燈光等，學生的能力得了全面的鍛煉。如學校組織國慶或者元旦文藝演出時，可以適當地編排一些英語小品，發揮學生的特長，從而培養學生的英語口語能力和表演能力。

4.收集并設計英語廣告。老師應事先收集各類食品或文體用品的英語廣告，向學生展示這些廣告，引導學生分析廣告語言的用語和句子特點。學生課后收集印最深的英語廣告，并將其制成英語卡片，或剪貼裝訂成圖文相映的英語畫冊。師生定期舉辦英文廣告集會展。在此基礎上，指導學生自己選擇物品對其進行文字和圖像廣告設計。

三、采用學以致用的方法記憶單詞

學生學習單詞后，如不及時運用就會很快忘記。不少學生在課堂上的學習單詞，下課后則拋到腦后，不利于單詞記憶。因此，在“學中用，用中學”則非常有得于增強記憶效果。在學習了表示各科目的英語單詞后，可提示學生用英語建立一課程表，貼到課桌上，這樣學生就會很快記住這此詞。再如，學習了No Smoking； Be quiet，please后則可制做警示語卡片，貼到教室墻上，還可以讓學生自己動手制做英文賀卡、書信、失物招領等。使學生生活學習環境中充滿了英語氛圍，學生則很快記住這些常見詞匯了。

四、及時復習

根據遺忘規律：先快后慢。我在教學工作中及時組織學生復習，其時間間隔為一天、三天、七天各為一次，在學習單詞前必須先復習學過的單詞，好像滾雪球一樣，越滾越大，越學越多，同時將沒記住的單詞記到一專門本子上，有針對性地記憶單詞。

此外，合理安排學習時間。我常建議學生在晚上休息前復習當天學過的單詞，第二天早晨再復習一遍，并持之以恒，久而久之則成效顯著。

英語單詞識記方法值得探究，我從教學實踐中探索出以上四招，推而廣之，收效很大。我要在新課標的指導下，深入探究，再增新法，突破英語單詞教學識記難關。

參考文獻：

[1]中學英語園地.