論初中英語課堂小組活動的育人價值

【摘要】培養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心的教育理念成為新時代課程改革的顯著特征。英語課堂小組活動有效地改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、樂于合作、大膽創(chuàng)新、和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂活動；小組；策略

【作者簡介】馬玉萍（1967.11- ），女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州外國語學(xué)校，中學(xué)英語，高級教師，碩士。

小組活動（group work）是英語課堂教學(xué)實踐中常見的課堂活動組織形式之一，是將3-8名學(xué)生編成一個小組，以小組為單位完成任務(wù)的課堂活動組織形式。小組活動形式相對于其它形式，如全班活動（class work）、對子活動（pair work）、個人活動（individual work）而言，更加靈活，更受學(xué)生歡迎，課堂活動效果更優(yōu)。初中生具有非常強烈的求知欲，可塑性極強，英語課堂教學(xué)中采用小組活動形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思維，大膽實踐的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，促進學(xué)生的和諧發(fā)展，實現(xiàn)英語學(xué)科的育人目標(biāo)。小組活動的課堂是充滿情感的課堂、大膽思維的課堂、多彩生活的課堂、多元文化的課堂、動態(tài)評價的課堂。

一、情感的課堂

初中階段是人生發(fā)展的重要時期，在這個時期特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度對他們未來的發(fā)展有著重要作用。小組學(xué)習(xí)這一組織形式符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，能強化學(xué)生積極的人際互動、促進學(xué)生的和諧發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、人格特征對全班進行分組，每組設(shè)立一個組織能力較強的學(xué)生當(dāng)組長，負責(zé)落實、調(diào)控本組的課內(nèi)外活動。教師在分組時關(guān)注學(xué)生的個別差異，外向的性格有利于語言學(xué)習(xí)，內(nèi)向的性格則不利于語言學(xué)習(xí)，前者能積極參與語言學(xué)習(xí)活動并尋求更多的學(xué)習(xí)機會，而后者由于自我約束太多而不能參與語言學(xué)習(xí)活動從而會失去很多學(xué)習(xí)機會。把這兩種學(xué)生適當(dāng)搭配，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的消極情感，培養(yǎng)和發(fā)展積極向上的情感態(tài)度，享受學(xué)習(xí)英語的過程并在學(xué)習(xí)過程中傳遞正能量。

二、思維的課堂

互聯(lián)網(wǎng)+時代對培養(yǎng)外語人才的要求不僅僅是語言實踐能力的提升，更是核心素養(yǎng)的提升。2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了英語學(xué)科的育人目標(biāo)：“提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)”。初中英語課程關(guān)于創(chuàng)新思維的內(nèi)容非常豐富，小組學(xué)習(xí)以問題帶動學(xué)習(xí)，以問題展開討論，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并學(xué)會解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽思維，勇于創(chuàng)新的品格。

三、生活的課堂

陶行知先生認為生活就是教育，生活是教育的源泉。這與我們當(dāng)前新課程改革的精神是一脈相承的。在教師的引領(lǐng)下，小組學(xué)習(xí)有利于根據(jù)已有的生活經(jīng)驗積極進行構(gòu)建、自我學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們更加充分體驗英語學(xué)習(xí)和他們生活密切關(guān)聯(lián)。七年級下冊第11單元的閱讀材料是Helen和Jim不同感受的旅行日記。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：集體外出旅行是多么快樂的事情啊！為什么Helen和Jim會有不同的看法呀？小組成員們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗討論，答案各異，但共識則是在生活中要學(xué)會尊重他人的感受！學(xué)習(xí)顏色數(shù)字時，教學(xué)生們玩UNO游戲牌，邊玩邊學(xué)，寓教于樂，真正實現(xiàn)“活動·快樂·高效”的課堂理念。

四、文化的課堂

英語學(xué)科的人文性質(zhì)決定了英語教育的人文性，以人的培養(yǎng)和人文教育為核心，而不是以過去的語言訓(xùn)練為教學(xué)中心。許國璋先生認為英語教育是用英語來學(xué)習(xí)文化，認識世界，培養(yǎng)心智。王佐良先生認為通過文化來學(xué)習(xí)語言，語言也會學(xué)得更好。小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生開展豐富的課堂活動，如游戲、英文歌曲演唱、英文電影配音、熱點話題辯論、誦讀英文詩歌等等。這些充滿文化藝術(shù)氣息的活動會提升學(xué)生的人文修養(yǎng)、人文情懷和人文精神，促使學(xué)生主動了解異域文化；學(xué)生初步具有了思辨能力、跨文化溝通的能力，將來就會有較高的人生境界和事業(yè)心，就會擔(dān)負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任和使命。

五、動態(tài)評價的課堂

新課改的評價理念是以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，其核心是發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。對大部分學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷與遺忘做斗爭的過程，科學(xué)得當(dāng)?shù)脑u價能激發(fā)保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小組活動評價的主體多元化：教師評價學(xué)生、小組互評、學(xué)生互評、自我評價、家長評價。這些有益于學(xué)生認識自我，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生人格的和諧發(fā)展。形成性評價激勵學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。“多元智能理論”關(guān)注評價內(nèi)容多元化、評價方式的動態(tài)化。通過評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，教師可以收取更多的信息，及時調(diào)整教育教學(xué)方法以提高教育教學(xué)水平，學(xué)校能夠及時了解教育教學(xué)中存在的問題，研究反饋信息，調(diào)整完善教育教學(xué)管理，為學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展提供保障。

英語課堂小組活動給我們的啟示頗多，它改變了傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)，課堂成為師生共同建構(gòu)、共同學(xué)習(xí)的平臺；學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性高，課堂氛圍民主平等，教學(xué)活動生動，實現(xiàn)了英語學(xué)科的育人目標(biāo)。

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