對分法在管理英語課堂中的應用

李文平

【摘要】經濟全球化使得跨國公司遍布全球，跨國經濟熱潮下需要懂管理學知識并熟練掌握英語的復合型人才。 管理學英語作為一門跨學科課程，既高深又枯燥，這就要求教師在課堂中能選擇一種適切的教學法，本文主要研究對分法在管理學英語課堂中的運用。

1.引言

近些年來大學課堂存在很多問題，學生課堂看手機、看視頻、玩游戲，不聽講、逃課現象屢見不鮮，教師教學負擔重、課堂效果差。在網絡和新媒體的沖擊下，傳統講授式課堂不僅顯得枯燥乏味，學生要求課堂改革呼聲不斷。復旦大學教師教學發展中心特聘研究員、心理系博導張學新教授融合講授式課堂與討論式課堂的優點，提出“對分課堂”新思路，對傳統課堂教學進行根本性變革。

2.學情分析

本校2016年6月進行對分課堂的科研立項，并將對分課堂應用于適用學科，管理英語屬于外語系開設的一門專業選修課程，開設對象為英語專業大二的學生，因其為選修課程，學生容易重視度不夠，興致不高。與此同時，管理英語專業術語太多，句式復雜，理解難度較大，學生不僅需要英語基本功扎實，同時必須掌握大量的管理學術語，理解管理學的重要相關概念：如果學生不具備這兩方面的能力，在管理學英語的閱讀，聽說，口語及翻譯等各個方面都會覺得吃力，長此以往，學生很可能會喪失學習本課程的信心和興趣。

2.對分課堂教學模式

對分課堂將教學過程分為講授（ Presentation），內化（Assimila-tion）和討論（Discussion）三個部分簡稱PAD課堂。

對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半時間分配給學生以討論的形式進行交互式學習。對分課堂與傳統課堂相似之處在于二者都強調先教后學，教師先講授知識點，學生再有針對性的學習。對分課堂與討論課堂相似之處在于二者都強調生生、師生互動，鼓勵自主探究性學習，實現師生間的良性互動。最重要的地方在于考核方法上，對分課堂更注重過程性評價，把學生在課堂上的表現及作業完成情況納入考核范圍，讓學生能夠根據其個人的學習目標，需求和興趣點確定對課程的投入。

3.對分法在管理學英語課堂中的創新應用

2016-2017第二學期在管理英語課堂中正式推開，共在四個班中推廣，其中英語專業本科三個班，專科一個班。實施環節如下：

本課程主要采用多媒體講授，第一步通常為上節課課堂知識點的復習及鞏固：

第二步講授新知識點，講授過程中會采用截取視頻或案例對知識點進行分析講解，第三步課后作業布置，作業主要包括課堂中的術語背誦理解，重點提煉及案例分析三個部分。對分課堂主要講究課后作業學生的學習情況及課堂上對課后作業完成情況的呈現情況。

對分法從流程上其特殊之處在于隔堂討論，這樣學生有更多的時間去消化吸收上次課中專業術語的理解及記憶問題。管理英語在實施過程中主要分為三大步：

1）亮閃閃（Shining

亮即學生在學完上節課講授內容后，課后自學要求的材料，進行內化吸收，學生可以根據自己所感興趣知識點，查閱大量資料，進行整合，并與課堂中陳述自己的亮點。此環節對于部分章節比如controlling部分學生可總結陳述，對于像decision-making及leading等章節學生可根據總結亮點結合課堂術語理解白擬題目，下次課堂自然的用于第二個環節考考你。

2）考考你（Examining you）

“考”即小組之間互相考查對方上次課堂所學及自己所儲備的相關知識，學生勢必會有不懂及不會的部分那么自然進行到第三個環節幫幫我。

3）幫幫我（Helping me）

“幫”即小組成員之間就困惑互相解決。課堂討論中各成員可以分享他們在課下管理學某一部分學習中的體驗，還可以互相考察單詞掌握情況，不但起到督促監督的作用，也有助于學生加深對管理學方面知識的理解和掌握。隔堂討論給學生提供了運用新學管理學知識表達思想的機會，真正做到在用中學。對分課堂讓學生在反復運用中掌握對自己有意義的管理學詞匯及知識。

4.影響對分課堂開展的因素

第一，學生課后作業存在抄襲及應付現象其作業完成情況直接影響下次課亮考幫環節的實施。對分課堂仍是通過分數來約束學生，而管理英語作為英語專業選修課，學生重視程度不夠，因此課后作業實施存在一定的難度。

第二，術語太多，句式繁瑣。學生最初還可以堅持，但整個學期每次課堂下來，學生會牢騷滿腹，抱怨課后作業太多。針對這一因素，管理英語本學期共三十二課時，僅針對部分章節運用十六課時進行課后作業布置，課堂的對分學習，而其余章節針對案例分析采用課上直接對分討論的形式展開，受益頗豐。

第三，對分課堂對教師知識儲備要求較高。這就要求教師必須經驗豐富，知識面足夠廣，知識點掌握足夠深，因此教師最好是資深教師，以便應對課堂中學生所討論的新問題。

5.結語

本學期開展對分課堂后在學生中進行了問卷調查，學生表現積極良好，喜歡對分課堂，且希梁能開設兩到三門課程進行對分，可見對分法在管理英語中的運用可謂一次成功的教學改革，今后針對課堂中出現的問題，針對學生調查問卷，繼續進行有效改革，將對分課堂進行有效推廣。

參考文獻：

[1]王守仁，堅持科學的大學英語教學改革觀[J]外語界，2013（06）：9-13。

[2]張學新，對分課堂：大學課堂教學改革的新探索[J]復旦教育論壇，2014，12 （5）：5-10