小學英語教學中存在的問題及解決對策探究

【摘要】隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式與教學理念得到有效變革，為提升教學質(zhì)量，提高學生綜合素養(yǎng)具有積極意義。本文通過對小學英語教學中存在的問題及解決對策進行探究，以期為推動小學英語教學良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學；問題；解決對策

【作者簡介】陳太莉，貴州省六盤水市六枝特區(qū)第十小學。

小學英語作為英語學習奠基階段，需教師通過教育引導，點燃學生英語學習積極性，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，掌握英語聽、說、讀、寫基礎(chǔ)知識，為今后開展更加有效的英語學習奠定基礎(chǔ)。然而，在當今小學英語教學過程中，卻存在現(xiàn)實問題，影響英語教學綜合成效，使學生無法積極參與到英語教學過程中，降低英語學習有效性。基于此，為了使小學英語教學水平得到有效提升，探究存在于小學英語教學過程中的問題，及其解決對策顯得尤為重要。

一、分析小學英語教學過程中存在的問題

為提升素質(zhì)教育水平，我國推出“國培計劃”，為中小學一線教師提供遠程教學培訓，教師通過與教育專家進行遠程在線溝通，提出教學疑惑，交流教學經(jīng)驗，充實教育方法與教學理念，然而在當今小學英語過程中，仍存在現(xiàn)實問題影響英語教學有效性，削弱創(chuàng)新型教學模式應用價值，無法培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。為了使小學英語教學更富成效，應加強對該學科課堂教學過程中存在的問題進行分析勢，分析結(jié)果如下：

1.以教師為教學主體的問題較為突出。小學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，為使英語教學目標得以有效落實，教師在課堂教學過程中，以自我為中心，向?qū)W生灌輸英語知識，使學生在填鴨式教學法下呈被動接收英語知識狀態(tài)，教師對學生知識接收情況較不重視，使師生缺失課堂交互，僅有的師生互動，也多為集體朗讀與集體問答形式，教師并無法有效掌握學生學習需求，構(gòu)設(shè)高效課堂的暢想淪為空談。

2.教育方法單一化現(xiàn)象嚴重。小學英語教學時間緊、任務重，教師為保障完成教學任務，爭分奪秒向?qū)W生講授書本知識，并不給學生過多消化吸收英語知識的時間，使學生在口傳心授等單一化教學方法下，無法積極參與到課堂教學過程中，降低英語課堂教學有效性。

3.創(chuàng)新型教學方法應用不當。在當今教育創(chuàng)新浪潮下，教師逐漸意識到原有教育方法與教學思想存在的滯后性，期許通過教育創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學生學習熱情，實現(xiàn)師生良性互動，提高教學質(zhì)量。然而，在創(chuàng)新型教學方法應用過程中，卻存在生搬套用等問題，影響教學方法應用成效，例如教師在采用“小組合作學習法”時，僅注重將課堂主動權(quán)交給學生，卻未思考自身應怎樣融入到學生自主學習過程中，使有些自律性較差的小學生無法充分利用自主學習時間，教學目標無法達成，影響小學英語教學綜合成效。

二、分析有效解決英語教學問題的教育實踐方略

1.教師需不斷優(yōu)化教育理念。以往將教師視為課堂教育主體的教學理念，已然無法順應教育發(fā)展潮流，成為培育學生綜合素養(yǎng)的良策，為此教師應秉持與時俱進原則，不斷優(yōu)化教育理念，靈活運用以人為本教育思想，構(gòu)建高效應用課堂。例如，教師在進行“Welcome to school”的教學時，為有效落實以人為本教育思想，需在課堂教學內(nèi)容開始前，借助“How did you get here？”這個問題，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，引導學生積極參與到英語教學過程中，同時可達到培養(yǎng)學生口語表達能力的目的。在學生探討結(jié)束后，教師可自己假期進行總結(jié)，實現(xiàn)師生平等交互，使學生感到教師如同朋友般，在接受教師基礎(chǔ)上，開始接受英語課堂。在講授課文前，教師應鼓勵學生進行自主閱讀，標注生詞與不懂的語句，待教師進行文章集中講解時，將學習成果反饋給教師，教師以此為依據(jù)展開英語教學，確保教育內(nèi)容符合學生英語學習需求，在有效落實教育目標基礎(chǔ)上，可實現(xiàn)師生高效交互，凸顯以人為本教育思想落實價值。在教師講授學習難點時需循序漸進，時刻留意學生對英語知識學習的反饋，鼓勵學生自主發(fā)問，培養(yǎng)學生英語思維活性，使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

2.靈活運用創(chuàng)新型教學模式。單一化教學法無法讓學生感受到英語學習的樂趣，制約學生英語學習主動性，使英語課堂變得枯燥、乏味，成為學生最想逃離的地方?；诖?，英語教師應不斷提升自身教育實力，靈活運用創(chuàng)新型教學方法，提高教學質(zhì)量。例如，教師在進行“How can I get there？”的教學時，可利用信息化教學法，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示學生所在地的地圖，當學生看到地圖內(nèi)熟悉的地名與建筑物時，會不由自主展開探討，繼而達到激發(fā)學生學習積極性，調(diào)動學習欲望的目的，在此基礎(chǔ)上，教師可指著地圖中某個位置問道：“How can I get there？”，學生依據(jù)地圖與所學英語知識會很快給出答案，而后教師應引導學生以地圖為例，與同桌展開問答練習，在有效落實英語教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，可實現(xiàn)師生良性互動，培養(yǎng)學生英語學習習慣，構(gòu)建充滿生機的英語課堂，凸顯創(chuàng)新型教學模式教育實踐價值。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學是學生接觸世界的第一扇門，必須得到教師的重視，因此為解決教學主體、教育方法單一化、創(chuàng)新型教學方法應用不當?shù)葐栴}，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，秉持以人為本教育理念，靈活應用創(chuàng)新型教學模式，解決英語教學過程中存在的問題，繼而在有效落實英語教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，使教學更具成效性，達到培養(yǎng)學生英語能力的目的。

參考文獻：

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