強(qiáng)化策略指導(dǎo)，成就高效閱讀

【摘要】閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成，在課堂中占有舉足輕重的地位，不容忽視。在實(shí)際教學(xué)中，有效的閱讀策略一直是我們的追求，嘗試在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上革新、突破，不僅讓學(xué)生會(huì)閱讀，更要享受閱讀，喜歡閱讀，讓其在理解文本的同時(shí)自主構(gòu)建知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的發(fā)展，促進(jìn)思想啟迪。本文將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)例具體探究初中英語(yǔ)教學(xué)中有效閱讀策略的形成與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

【作者簡(jiǎn)介】周丹，吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，受到應(yīng)試制度的影響，很多教師習(xí)慣性地將文本肢解，將閱讀教學(xué)變?yōu)椤罢Z(yǔ)法”教學(xué)，以致于課堂變成模式固定、思維僵化的課堂教學(xué)，這不僅偏離了教學(xué)目標(biāo)，更阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。對(duì)此，就要轉(zhuǎn)變觀念，積極改善，堅(jiān)持以生為本，突出學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，借助策略指導(dǎo)激發(fā)其潛在的興趣與能力，在良好的氛圍中閱讀、認(rèn)知，充分體會(huì)語(yǔ)言的魅力，最終實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、推測(cè)——圍繞題目，推理判斷

“導(dǎo)之有法，學(xué)之有效”，閱讀課堂上少不了引導(dǎo)，那么如何才能有效引導(dǎo)？既幫助學(xué)生解決問(wèn)題，又能啟發(fā)其形成策略呢？聯(lián)系閱讀理解，就可以知道，如果我們嘗試著圍繞題目設(shè)計(jì)問(wèn)題，將問(wèn)題與文章主題關(guān)聯(lián)起來(lái)，就能引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在全面把握文本的基礎(chǔ)上關(guān)注細(xì)節(jié)，由“整體—細(xì)節(jié)”全面理解。

通常，在閱讀理解的過(guò)程中，學(xué)生碰到文本難理解的地方，我就會(huì)啟發(fā)他們關(guān)注題目，嘗試尋找線(xiàn)索，借助題目分析文本大意和注意內(nèi)容，并帶著相關(guān)的問(wèn)題去閱讀，這樣不僅能提高效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的推理、判斷能力，給其閱讀學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣。結(jié)合這一經(jīng)驗(yàn)，就可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際再靈活開(kāi)展閱讀教學(xué)。在教學(xué)8A Unit 6 Bird Watching一課的Reading時(shí)，我就采取這一策略，結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、推理：1.Whats kind of Zhalong？ 2.What does Zhalong have to do with it？3.Why do people go to Zhalong？ 4.Why is Zhalong very special？要解決這些問(wèn)題，學(xué)生就需要讀懂文本，為了提高效率，降低認(rèn)知難度，我讓其在閱讀前先審題，在理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)入文本探究，這樣就能獲得啟發(fā)，帶著問(wèn)題閱讀大大提高效率。之后，我會(huì)組織討論，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，最后指名代表進(jìn)行全班匯報(bào)，讓每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣，就能促進(jìn)思維發(fā)散、碰撞，讓學(xué)生在交流、討論中提升、發(fā)展，加深文本印象。

由此，學(xué)生在閱讀中推測(cè)、判斷，就能全身心融入，注意力高度集中，積極參與到課堂活動(dòng)中，長(zhǎng)此以往不僅有利于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還能促進(jìn)其思維發(fā)展，逐漸形成主動(dòng)探究的習(xí)慣，為更深入的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、分析——聯(lián)系上下，突破難句

長(zhǎng)難句是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，學(xué)生每次遇到都會(huì)驚慌失措、手忙腳亂，不知從何下手，難以突破。針對(duì)這一問(wèn)題，首先要靜心分析，清楚句子所在位置，嘗試著聯(lián)系上下文去推理，一定能找到蛛絲馬跡。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以運(yùn)用已知信息去推理，從整個(gè)句子的邏輯關(guān)系出發(fā)，抓住其中豐富的信息，與文本內(nèi)容結(jié)合，這樣就能獲得發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)9A Unit 5 Music Without Boundaries一課時(shí)，其中有一個(gè)很長(zhǎng)的句子：

“My music is to dream without boundaries，” Tan once said. In his work， the past and the present， common objects and musical instruments， traditional Chinese music and modern Western music all mix together to make a new type—music without boundaries. 學(xué)生難以理解，我就先讓其讀懂簡(jiǎn)單的部分，像“My music is to dream without boundaries”、“In his work， the past and the present”，之后著重分析“common objects and musical instruments， traditional Chinese music and modern Western music all mix together to make a new type”在探究之前，我圍繞這句話(huà)中兩次出現(xiàn)的“music without boundaries”提問(wèn)學(xué)生：“Whats the meaning of this？”學(xué)生回答：“無(wú)國(guó)界的音樂(lè)”，我再問(wèn)：“What is Tan Duns dream of music？”這時(shí)學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)難句中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)到句子意思，就是解釋什么是“無(wú)國(guó)界音樂(lè)”——普通物體和樂(lè)器、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和現(xiàn)代西方音樂(lè)混合在一起，形成了一種沒(méi)有國(guó)界的新型音樂(lè)。

在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在理解時(shí)，讓其充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試從長(zhǎng)句蘊(yùn)含的豐富信息去分析、推斷整個(gè)句子，以此實(shí)現(xiàn)認(rèn)知突破，提高閱讀效率。

三、深化——深層閱讀，把握內(nèi)涵

所謂“閱讀理解”，可以在實(shí)施過(guò)程中分為兩部分：閱讀和理解，其中閱讀是前提，理解是結(jié)果，閱讀就是為了理解。然而，在實(shí)際教學(xué)中，師生忽略了這一點(diǎn)，習(xí)慣性地去翻譯文章，誤以為理解了字面的意思就是把握了文本，實(shí)則不然，兩者有本質(zhì)的區(qū)別。

針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)中要注重文本整體感知，在學(xué)生讀懂意思的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)其深入內(nèi)里進(jìn)行探究，以此進(jìn)行有效的思考和體會(huì)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓其對(duì)內(nèi)容有深層、獨(dú)立以及辯證的思考，從文字到思想，從表層到內(nèi)里，全面把握文章，充分感知其內(nèi)涵。在教學(xué)9A Unit 4 Growing up的Reading The Shortest Player in the NBA 一課時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生理解，我將全班分為兩組，一組提問(wèn)，一組解答，輪流替換，相互檢驗(yàn)對(duì)文章的理解程度。針對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)，像：

1.What does the article write mainly about Webb？

2.How did Webb deal with it when he was in trouble？

3.What is the authors attitude to Webb？

4.What do you think of Webbs never giving up spirit？

通過(guò)這一活動(dòng)，就能給學(xué)生提供交流、表達(dá)的平臺(tái)，讓其在交流中梳理知識(shí)脈絡(luò)，在交流中分享自身看法，以此加深對(duì)文本內(nèi)容的思考，在整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層、獨(dú)立的思考，以此明白作者的意圖，有效把握主題。

四、趣味——以生為本，激活課堂

“興趣是最好的老師”，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，讓其積極主動(dòng)參與教學(xué)不失為提高閱讀效率的明智選擇。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)沉悶，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏趣味，在這一情況下，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，才能激發(fā)其思維，讓其在興趣與好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)參與。

在教學(xué)7A Unit 4 My day一課時(shí)，考慮到內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際十分貼切，我就精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)初激發(fā)學(xué)生，吸引其注意力。首先，我開(kāi)展一個(gè)小游戲“Quick response”，拿出有關(guān)時(shí)間和活動(dòng)的圖片，以快閃的方式呈現(xiàn)，之后提問(wèn)學(xué)生：What do you see？ What time？ What is he doing？這樣，學(xué)生就能借助游戲快速融入到課堂中，帶著愉悅的心情開(kāi)啟新知探索。在此基礎(chǔ)上，我就會(huì)拋出話(huà)題：Today is the school opening day. Millies mother is coming to visit the school. Now shes at the gate. Do you want to welcome her？ Take her to the playground， the gymnasium and the library？對(duì)此，學(xué)生表示十分樂(lè)意，并且被其中未知的內(nèi)容吸引，迫不及待地想要閱讀探知。由此，就順利導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓其在預(yù)測(cè)中充滿(mǎn)期待，主動(dòng)參與其中。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀熱情、探知欲和探究心理，還讓其對(duì)語(yǔ)篇產(chǎn)生疑問(wèn)，充分利用其現(xiàn)有認(rèn)知與語(yǔ)篇內(nèi)容之間的信息差，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，讓其主動(dòng)參與，經(jīng)歷有趣的文本探索。

總之，策略?xún)?yōu)化與指導(dǎo)是促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑，不僅能突破傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生興趣，還能科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成方法，帶著問(wèn)題和興趣進(jìn)入閱讀，積極主動(dòng)地探究，以此提高效率，落實(shí)發(fā)展目標(biāo)。

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