“雙師型”視角下職業院校教師在職培訓研究

韓海敏

【摘要】職業教育是對受教育者生產技能崗位培訓的職業化教育，教師在職培訓是保證職業院校教學質量的重要途徑。但是，由于當前在職教師對在職培訓缺乏足夠的認識，以及培訓單位對教師在職培訓難以適應教師“雙師型”發展方向以及學校轉型的客觀要求，因此，需要根據職業院校轉型發展以及教師“雙師型”的發展方向，有針對性的采取相應的措施，提高教師在職培訓的實效性。

【關鍵詞】“雙師型”在職培訓職業院校教師

職業教育的培養目標在于培養學生能從事生產實務操作技能崗位所需要的職業知識、技能和職業道德教育的專門化人才。目前，各職業院校都非常重視專業教師的培訓，每年都會派大量教師參加校內、校外培訓，以滿足我國經濟轉型以及產業升級帶來的技能型人才的需求。但是，當前的培訓很難做到“融入”層面，教師培訓后，很難把所培訓的知識和技能運用到課堂教學中，存在脫節現象。如何發揮教師在職培訓的效能，解決教師在職業發展中的職業引領呢？

一、雙師型視角下地方院校教師在職培訓存在的不足

國家組織職業院校教師進行在職培訓旨在提高教師的職業技能方面的能力，但是，當前職業院校教師在培訓中存在許多不足現象。

1.教師對在職培訓的認識不足。經調研，職業院校教師在職業培訓時存在認識上的不足，主要體現在：寒暑假參加培訓，教師參加培訓的心情是放松的，認為培訓的技術比較高深，培訓的時間不夠，回校后沒有配套的設備及儀器，因此造成培訓的效果差強人意。其次，因職業院校對培訓教師培訓的要求沒有量化指標，培訓院校對培訓學員的考核也主要是知識點的考核。第三，教師參加職業培訓，沒有相關的激勵機制。

2.在職培訓內容與方法存在不足。教師培訓單位主要為職業院校，培訓的地方主要是培訓單位的機房或者多媒體教室，培訓的方式主要是課堂研討、理論知識傳授、專項研究以及課堂練習，這對理論學習素養的提高效果明顯，但是對教師的實踐技能的提高影響稍弱。

3.在職培訓的機制存在不足。目前在職培訓的對象主要為職業院校教師，這些教師重在理論教學，而實踐經驗不足，在培訓中參與較少的是企業工程師，他們掌握了比較系統的實踐技能，但是沒有足夠的時間參與到技能培訓的教學中。另外，培訓的評價體系也是影響教師職業技能培訓效果的主要因素。

二、雙師型視角下職業院校教師在職培訓提升策略探究

1.教師：正確認知教師職業培訓，提高參加職業技能培訓的積極性。教師要正確認知職業技能培訓的重要性。通過培訓，教師可以做到了解當今社會最新發展前沿，改善自己的知識結構，這也是成為“雙師型”教師的重要途徑。職業院校教師要發揮主觀能動性，積極到各大教育部門網站尋找有助于教師個人職業專業發展方向的職業化培訓。

2、培訓學校：提高教師在職培訓科學性。作為職業培訓院校肩負培訓全省、全國職業院校教師職業技能的重任，一定認真對待在職教師的職業培訓，應制定合理的教師職業培訓規劃。真正做到提高職業院校教師的理實一體技能水平，具體如下：

（1）制定教師在職“培訓包”，包括較為完善的教師培訓鑒定體系，明確培訓過程中每一環節，并制定科學合理的考核內容。參加培訓的教師要獨立參加每一環節的知識與技能考核。“培訓包”應明確教師按照任務要求完成每一項T-作任務，明確學員學完后能干什么，只有參加培訓的教師通過了每一個考核環節后才能拿到職業培訓證書。應將教師的職業培訓考核分為過程考核、技能實操考核和成果展示三個部分進行考核。培訓成果展示采用分小組形式，選擇一個內容或一個片段以多媒體展示的方式進行講解；操作技能考核由學員實際操作和企業考察學習報告構成，學員在規定的時間內做出工作成果。經過培訓后，教師才能把在職培訓課程所學的專業知識技能和合理教學方法，帶回學校，提高教學效果。

（2）搭建結構合理的師資培訓教學團隊，廣泛聽取參加職業技能培訓教師的建議，多聘請具有豐富經驗的企業專家參與到職業教師培訓教學團隊中，并設置完善的監督體系。

（3）優質的服務，也是提高職業院校教師培訓的效果的關鍵。培訓單位，為迎接教師職業培訓應設立專門的服務部門，派專門人員全程參與教師職業培訓過程中，針對教學過程中，學員出現的各種問題，給予及時的解答。這樣參加培訓的教師才能獲得心理上的歸屬感，全身心投入到參加教師職業培訓每一環節中。同時，針對職業培訓教師隨意缺課、遲到早退等不良現象，也應制定完善的考勤體系，增強學員的集體榮譽感和團隊精神。優質的服務，完善的考勤制度，能保證在職教師參加培訓后思想上端正態度，精神上斗志昂揚，教學效果得到保證。

3.政府：健全在職培訓法律法規

派遣單位和政府是保證在職職業教師培訓質量的后勤基礎。派遣單位要采用因材施教的方案，有針對性的派遣教師參加在職培訓，鼓勵教師申報參加培訓。同時，采取激勵措施提高教師參加的積極性，比如教師的薪資待遇、教師的授課學時等方面做出措施，鼓勵積極向上的，鞭策停滯不前的教師。

派遣單位和政府應申請豐富多樣的培訓科目，比如校級培訓，省級培訓，國家級培訓、行業培訓等，這樣職業教師可以根據自己的職業發展規劃，選擇適合自己的職業培訓。另外派遣單位也應該根據教師的實際情況，提高健全師資培訓的適用性，積極拓展具有本校特色的實訓基地建設等。

三、結語

職業院校在職教師職業培訓是解決“雙師型”師資隊伍質量的重要途徑，必須做到職業教師發揮主觀能動性，培訓單位合理規劃、認真負責、統籌兼顧；派遣單位、政府，鼓勵支持，制度保證，這樣做到統籌規劃、頂層設計，努力打造一支素質優良、技能精湛，能夠適應職業教育發展需要的“雙師型”專業化教師隊伍。

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