闖關模式在中職英語技能訓練中的應用

【摘要】立足中職學生英語學習主動性不強，成就感不高的現狀，針對用人單位的職場英語能力要求，將闖關模式應用在中職英語技能實訓中，精選主題，開發技能任務單，并利用微信、MOODLE 等網絡教學平臺輔助學生開展自主、合作等多形式闖關實踐。闖關模式能提高學生英語應用能力整體水平，對提升中職英語技能教學的質量和研究能力有一定的實踐性意義。

【關鍵詞】職業英語技能；闖關模式；網絡平臺

【作者簡介】許曉利，河南省平頂山外國語學校。

全國職業院校技能大賽中職組職業英語技能大賽致力于推動中職英語教學模式和人才培養方式的轉變，比賽包含在線測評、情景交流、職場應用和職業風采四個環節，重點檢驗學生在英語交流和完成真實任務方面的合作能力。然而，中職學生普遍存在英語學習主動性不強，成就感不高的現狀，這些都是不容忽視的問題。因此，筆者所在學校的教師根據比賽規程要求，針對這些問題，在指導選手的同時也建立中職英語試題庫、英語演講語料庫及英語 “MOODLE ” 等平臺，并通過平臺建構情境，自創闖關教學模式，指導選手在國賽中取得佳績。在此基礎上，嘗試將闖關模式推廣至日常英語技能實訓教學和第二課堂，并在英語課堂教學中取得較明顯的效果。

一、闖關模式的內涵及實施意義

1.闖關模式的內涵。闖關模式以社會建構主義理論為基礎。教師在中職英語技能訓練時可應用這種學習模式，創設場景，并加入游戲元素，有目的地設計任務單。同時，教師可根據闖關模式的難易程度，分成不同關卡，制訂詳細的闖關規則，指導學生，再加以 MOODLE、微信等網絡平臺為支撐，通過線上和線下情景支持，根據規則自主或合作形式進行闖關。

2.闖關模式的實施意義。

（1）引入網絡學習方式，改善學校教育的時空受限性。目前，中職學生的職業英語技能實訓一般只局限于課堂進行，而課后由于缺少老師指導、搭檔合作、語言環境等因素限制，他們無法繼續對自己的英語技能進行學習和訓練。闖關模式引入互聯網 + 的理念，將 MOODLE、微信等網絡平臺應用到英語技能訓練中，學生不但在課堂上，而且在家里，甚至是在路上，也能夠通過電腦、手機等智能終端，登陸平臺，進行闖關訓練。學生可以通過互聯網讓老師、同學看到自己的訓練成果并及時得到評價或改進意見。因此學校可通過這種方式改善教育的時空受限性。

（2）吸引學生主動參與，有效提升職業英語技能實訓效果。由于中職生源學習基礎較薄弱，對英語學習比較不感興趣，英語學習成就感較低，厭學現象比較普遍，因此，學生對于教師設計的情境，往往不敢參與，或者直接不參與，比較缺少自信和團隊合作意識。但是中職學生有激情、喜歡挑戰，而闖關模式正好符合他們的這一特點。它通過創設豐富的英語技能關和精彩刺激的仿真或真實情境，將日常教學中的重點及難點以任務的形式融入到各個關卡中，吸引學生主動參與學習，拓展學生實訓的時空和受益面。教師通過這種教學模式提高了學生應用英語的整體水平，同時也提升了自身的英語教學技能和研究能力。

二、闖關模式在中職英語技能訓練中的應用策略

闖關模式的實施目的是為了增強課堂教學的趣味性，調動學生在英語技能訓練中的主動性和積極性，進而實現教學目標，到較好的教學效果。要實現這一目的，教師可以應用以下的策略。

1.做好項目統整，理順闖關流程。教師可以結合時下流行的互聯網 + 教學的思維模式，在中職日常英語技能實訓授課中，將教材內容進行項目統整。比如可以以全國中職英語技能大賽項目內容為導向，結合專業人才培養方案中對英語技能教學的要求，針對日常英語技能實訓主題，把英語聽說讀寫等實訓項目結合到整體的技能教學實施中。教師也可以基于中職英語技能大賽內容和賽制形式具體要求，對技能實訓課程的形式、內容進行精心布置，如可以設計各具特色、難度不一的任務清單，并放到微信、MOODLE 等網絡平臺上，讓學生可以在線上或者線下學習英語技能，以滿足學生的主體性和個性化學習需求，從而使技能訓練更具有生動性和挑戰性。同時，教師可以用工作任務單引領學生進行職業英語技能訓練，真正體現了用中學，做中學和樂中學。

2.設計技能實訓任務單，建構職業英語。技能實訓微課程體系學生的學習基礎存在各種差異，教師應設計格局特色、難度系數不一的技能實訓任務清單，并以任務清單為導引，以微信、MOODLE 等網絡平臺為實踐平臺，以職場 （ 含游戲） 場景為闖關情景，積極建構職業英語技能實訓微課程體系。

三、實施闖關模式應注意的問題

在闖關模式中，學生要想成功闖關就得掌握一定的英語技能，同時他們通過闖關也能夠進一步學到相關的英語技能，二者是相互相成的。但是，實施闖關模式應該注意如下幾個問題：

1.融合教學內容，任務符合教學大綱2009 年頒布的 《中等職業學校英語教學大綱》中明確指出 “教學應該把學生情感態度、價值觀、職業道德、文化意識等納入培養目標之中，滿足學生日常生活和職業場景下應用運用的要求，滿足學生個性發展的要求。

2.構建智力臺階，層層深入形成梯度鏈。闖關的目的是為了使學生在輕松愉快的環境中完成學習，因此教師在設置關卡時應由簡到繁，層層深入，形成梯度鏈，讓學生通過智力臺階，努力學習，逐步通關，并真正學到相關知識技能； 要根據自己所授的相關知識技能有針對性地設計闖關錦囊，以滿足學生闖關中不同的智力需求。同時教師應鼓勵學生通過個人學習或者團隊鉆研闖關寶典或錦囊，從而為關成功打好基礎。教師在設計個別比較有挑戰性的關卡時甚至可以引入 “百寶箱”，使闖關過程更加有趣，讓學生更有 “玩游戲”的快感。

參考文獻：

[1]林立，王篤勤.英語1：基礎模塊[M].北京：高等教育出版社，2014：6.