內容依托教學模式在中職英語教學中的應用研究

【摘要】隨著我國教學改革的不斷深入，我國有關部門十分重視中職英語教學，為了滿足我國中職院校關于英語教學的需求，新型教學模式得以廣泛應用。基于此，本文以內容依托教學模式作為研究對象，通過內容依托教學模式相關概況分析，發現內容依托教學模式的重要性，并分別從學科知識、學習者的需求、學習材料以及情境教學等方面詳細闡述內容依托教學模式在中職英語教學中的應用研究，從而提高學生的學習成績，提高教師的課堂效率。

【關鍵詞】內容依托；中職英語教學；教學模式應用

【作者簡介】張潔，貴州電子商務職業技術學院。

【項目基金】貴州省中職文化課程中“有效教學”和“有效學習”理論的研究和實施。

引言

在全球化經濟發展的今天，我國中職院校為了向社會提供更加符合要求的人才，開始關注對學生們的英語教學?，F代社會競爭中，人才競爭最為激烈，高等技術人才需要掌握高超的英語水平，內容依托教學模式在中職院校英語教學中被廣泛應用，良好的教學模式幫助學校培養出更多英語專業人才，有利于畢業后更好的服務社會，為學校創造更高的口碑和名譽。

一、內容依托教學模式相關概況

所謂內容依托教學指的是一種融合了語言教學與內容教學的教學模式，這是一種全新的教學模式，在中職院校英語教學活動中，以英語學科的基礎知識作為核心內容，利用真實的英語材料進行相關語言教學，培養出學生們對英語知識的掌握，提高英語水平。

內容依托教學模式中主要存在三種子教學模式，分別是主題式語言教學、保護式內容教學以及附加式語言教學。其中，在主題式語言教學中，利用英語話題作為核心，進行英語學科的具體學習，中職院校教師通過不斷更換話題的方法進行教學。在話題中學生們進行討論，從而提高對知識的掌握能力，提升學生英語學習水平；保護式內容教學，教師利用自己多年從業的豐富經驗，找出學生們對于英語學習的不用需求，利用因材施教的辦法幫助學生提高成績，掌握知識；附加式語言教學屬于輔助教學模式，學生在學科教師和語言教師的共同指引下進行學習，學科教師與語言教師有著共同的內容，從而提高學生的學習成績。

二、內容依托教學模式在中職英語教學中的重要性

關于內容依托教學模式在中職英語教學中重要性體現如下：

1.內容依托教學模式注重的是學生們關于學科知識與語言知識的整合，將目標語作為工具進行學習，學生在英語中進行思考學習，無形中將英語中有關的聽、說、讀、寫以及翻譯的能力結合，學生最終不僅學到了英語學科知識，也提高了英語語言運用能力。

2.內容依托教學模式與傳統的教學模式相比更加具有優勢，英語內容依托教學模式不僅為學生們提供了豐富的英語知識，還教會了學生在學習的過程中進行探索、發現式學習過程。

3.內容依托教學模式有利于提高學生的學習興趣與認知能力，根據教師提供的主題或者有關學習內容，學生根據語境進行學習，英語知識與語法在這種條件下得到提高。

三、內容依托教學模式在中職英語教學中應用研究

1.以學科知識作為依托，迎合學習者的學習需要。目前，我國英語學科專業上存在著一些問題，語言技能方面的課程過多，知識性課程卻很少，畢業生只學到了這些理論知識，進入社會后無法積極應對多變的社會環境。所以，想要讓內容依托教學模式能夠更好的在中職英語教學得以應用，首先要以學科知識作為依托，迎合學習者的學習需要。以下幾點建議可供參考：

（1）中職院校英語課程中應該根據英語的學習內容進行課程安排，學生們語言交際能力也是從這些課程中鍛煉得到的。例如，某中職院校在進行科技英語翻譯教學時，教師會根據句子所屬不同學科例如機械、生物、計算機以及化工等，學生考慮處中午的不同表達，然后將中文理解放入英文學習中。

（2）要充分的考慮到學習者的學習需要，在中職院校中，學生們都有自己特定的專業，學生畢業后也是依靠自己的專業技能立足于社會，所以根據學生自己的專業和興趣進行英語學科的課程設置，在一定程度上有利于提高學生語言學習能力和自主學習能力，在學習的過程中產生主觀能動性。學生的參與性加強了，自然英語成績的提升也就明顯了。例如，在某中職院校內學生們大多學的是師范專業，那么對于面向小學、初中等不同師范專業的學生，學校會給予不同程度的英語知識教學，學生們想要未來從事師范工作，就會下意識的努力學習英語。再比如，如果是學習歌唱表演的學生，他們就會意識到自己在未來的演唱或者舞臺劇表演中免不了會有英文歌詞或者臺詞的情況，所以當學生為其準備英語教學的時候，學生會十分有興趣和愿望進行學習，而教師也會教授一些英文歌曲和口語技巧。某教師還經常課下與學生們進行口語交流，幫助學生們創造語感，敢開口說英語的同時保證發音的標準。

2.選擇合適的學習材料，分析進行講解。內容依托教學模式在中職英語教學中應用廣泛，合適的學習材料和講解可以幫助學生提高英語能力。一份好的學習材料可以事半功倍，學生的語言應有能力有所提高，地道的英語教材能夠為學生創造一個完美而真實的語言環境，學生在學習英語的同時也會學會關于詞匯和語法方面的知識。一直以來，教材是英語學生學習的載體，教師會為他們選擇適合學習的教材，難度要適中，不能過于困難，也不能過于簡單，這樣，學生在學習的過程中不會產生畏懼的心理，卻有時刻有點難度驅使學生去探索。某中職院校的英語教師在實際的教學活動中將多本教材進行融合，并且將部分內容優化組合，學生根據自己的水平進行學習即可。

分析講解也是內容依托教學模式一個重要應用，很多中職院校的英語教師會在日常授課時向學生們滲透內容依托教學的思想。某教師在授課時將英語課文進行詳盡的課文講解，然后了解到學生的接受程度與理解程度，通過與學生課上課下的互動交流，有的學生會說自己對課文還是無法掌握，有的會說個別語法知識點的不懂導致這一部分文字翻譯不理解，根據不同情況，教師給予幫助。

3.情境教學。情境教學一直以來十分受歡迎，很多中職院校的英語教師根據學生的專業特點，開始進行有針對性的英語教學，例如自己的學生主要是旅游專業的學生，那么教師就會在課堂上將學生們分成學習小組，然后提供多種不同的環境，例如機場、酒店或者某個旅游景點，給學生們準備的時間進行詞匯積累和資料查詢，在課上小組同學會根據自己的情境進行表演，對話必須含有旅游專業詞語。有時候教師也會設置出一個主題，例如飛機馬上起飛了，可是游客的行李丟了，導游幫助游客尋找行李并在起飛之前登上飛機。在小組表演時，有的學生扮演游客，尋找到導游的扮演者，焦急的詢問：“Can you help me？”，隨后導游的學生扮演者也要說出：“Of course， what is the matter with you？”通過這樣簡單的口語對話，觀看的學生們掌握了在機場中可能發生的狀況，并學會了如何應對，同時也積累了相關語言。學生在這種狀態的學習中，將情境與學習內容相互結合，大大提高了學習效果，很多相關職業院校都愿意靈活運用內容依托教學模式進行具體的英語學科教學。

四、總結

總而言之，內容依托教學模式在英語學科內容知識的基礎上，將語言學習融入到學科知識的學習當中，有效改善了傳統的英語學習環境，優化了英語學習方法。在內容依托教學模式下，學生可以自主進行學習，在一定程度上提高了學生的主觀學習能動性，不僅提高了自己的學習興趣，提高了英語的學習能力，也提高了教師的英語教學效率，可以利用更多的時間為學生們拓展英語學習內容，幫助學生們在畢業以后進入社會成為炙手可熱的人才，在今后的崗位中掌握熟練的英語，成為綜合性人才。

參考文獻：

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