淺談小學語文教學方法和技巧

劉興忠

摘 要：隨著社會科技的不斷進步與發展，培養全面、綜合素質的人才在現代素質教育中顯得尤為重要。語文教育是基礎，小學語文教學則是語文教學的基礎。合理的教學方法有利于激發學生積極性和創造性，縮短師生之間的心理距離，因此，語文教學方法和技巧的好壞直接影響著語文教學的質量。

關鍵詞：小學語文 教學方法 技巧

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

教師是塑造人類靈魂的工程師，肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的歷史重任，是提高全民族素質的關鍵所在，是提高教育教學質量的根本保證。因此，我們教育工作者應當繼續學習，深化改革，進一步轉變教育思想，不斷探索教學方法和教學技巧，適應新形勢下課程改革的要求，千方百計地尋找各種方法優化課堂教學。

一、語文老師須具備最基本的教學技能

一個稱職的小學語文教師必須具備最基本的教學技能，這樣才能有效地組織和實施語文教學活動，完成特定的語文教學任務。因此，我認為現代老師必須具備以下教學技能：首先要提高自身的修養，教學口語做到規范，做到語音正確，用詞恰當，說話符合邏輯，條理清晰，重點突出，生動活潑。其次教學目標的設計要全面，立足于小學生素質的全面發展。再次在教學設計上，要了解教學的一般過程要求，考慮學生的具體情況;注意與不同的教學內容不同的課型相適應;環節要確定，步驟要清晰，安排要合理，規劃要具體;具有創新意識，努力求得創新。最后利用現代教育技術，提高教育教學質量、效率。時代要求每一位語文教師都應該熟練的掌握和使用現代化教學手段，通過更加直觀、形象、生動的教學媒介，激發學生的學習興趣和求知欲。

二、激發興趣，興趣是最好的老師

在當前來看，小學的教學任務還是需要依靠學生們的興趣來進行。這主要是因為小學生有如下幾個特點：第一，自身的認知較差。他們的在認知層面是無法和成年人相比的。因此，他們并不能認識到學習語文的用處是什么。這也就讓他們無法主動的去學習語文。甚至會因為繁重的作業而對語文產生排斥。第二，對情感的控制不到位。小學生也無法掌控自身的情感，因此一旦遇到了不喜歡的文字那么他們就不會去學習。這也是當前小學生們學習語文中的一個難點。基于這兩點，就需要利用興趣來促使小學生學習語文。因為興趣能夠帶給學生們的東西有以下幾點：首先是樂趣。學生們對語文感興趣，就會感受到語文中的樂趣。他們會把語文當成是一種游戲來學習，雖然這樣的學習無法判定好壞，但是卻能夠幫助學生們完成學習的人物。其次是帶來求知欲。學生們對語文感興趣，自然渴求明白語文中的一系列問題。這就是學生們對于語文科目的求知欲。而有了求知欲，學生們就能夠自我努力，去學習語文。

三、注重基礎，培養學生基本技能

正所謂萬丈高樓平地起。任何的學科想要學好，都是需要從基礎做起的。而語文的基礎基本上可以分為如下幾個部分：首先是音，學生們學習好拼音是非常關鍵的，這樣遇到了生僻字在看到了拼音后也能夠讀取。并且我國的許多文字的發音都是和其意義相連的，學生們在讀取了聲音后，大致也能夠了解到字的意思。這樣有利于學生們日后的學習。第二部分是句子。中國文化博大精深，字與字之間能夠組合出很多的意思，因此句子的學習也是非常重要的一部分。學生們在學習了句子之后，就能夠快速的掌握文章。這是通往文章學習的必經之路。而事實上，文章的學習中，句子也是重點。最后是輔助部分的學習。這部分就相對復雜一些。因為語文學科之中，輔助的東西非常的多。既包括標點符號，也包括了語法。這些都是幫助句子表達意思的手段。也是需要長期磨煉才能夠學習到的東西。學生們想要學習好，就必須要從這些入手，如果基礎的東西學習的不好，在未來學習寫作和了解文章主旨的時候，就會異常的困難。這也是許多的學生學不好語文的原因之一。

四、提高課堂教學藝術，把課教活

人們稱贊演員常說的一句話是“演啥像啥”。我們教師雖不是演員，但也應該在教課時進入角色，“教啥像啥”。語文教材不少的課是表現人的喜、怒、哀、樂、愛、憎感情的。教師應該在課堂教學活動中入情入境，表現出這種感情。教黃繼光、董存瑞，就要創造出激昂悲壯的情感氛圍，使同學們感奮不己，甚至潸然淚下。講祖國壯麗山河的課文，就要以優美動情的語言，或朗誦演講，或引征抒發，或出示形象媒體，激發學生熱愛祖國山河的感情。教歷史故事的課文，就要模仿古人的舉手投足、眼神語調，使歷史人物形象再現在同學面前。

五、按教育規律辦事

在語文教學中，充分信任學生，提出讓學生自讀、自學，發揮其潛能，培養其“自己讀書”的能力，讓他們做學習的主人。我把閱讀教學過程設計為：“讀書、思考、議論、質疑、練習。”教師的任務是導學、促學、解疑，協調學生的學習活動。如在發揮語文學科德育功能方面，我主要是讓學生“讀文以悟道”，不能領悟的。再輔之以教師的“解文以傳道”。在指導學生表情朗讀方面，我不贊成急于求成，還沒有讓學生領會教材真諦時，就要求學生“表情朗讀”。我提出“表情，必須有情;有情，必須知情;知情，必須讀書。”只有理解了教材，受到了教材的感染，才能“表”出“情”來，否則小孩子讀書會“裝腔作勢”，不利于提高閱讀能力。作文教學應遵循“生活第一”的原則。因為沒有生活的文章最難寫。讓學生硬著頭皮去寫，只能搜腸刮肚，寫出的文章也是套話連篇，人云亦云，甚至可能逼著學生去說假話，說自已不情愿說的話。因此，我認為不應該讓學生只寫命題作文，而應另辟蹊徑，開辟作文新天地。在作文教學實踐中，我提出了“六變”，即：變無話說為有話說;變教師命題為自由命題;變少寫為多練;變訓練項目的分散為集中;變小課堂為大課堂;變一種批改方法為多種批改方法。這個改革極大地調動了學生作文的積極性，學生的作文能力迅速提高。

總之，小學語文教師就應該努力學習、挖掘潛力，掌握較高水平的職業技能是小學語文教師面臨的新挑戰，同時提高自己的文化修養，培養自己更高水準的道德養成，用愛心、耐心、責任心去“托起明天的太陽”。

參考文獻

[1]淺談小學語文教學方法的創新[J].高燕.新課程（小學）.2010（09）

[2]小學語文教學方法改革的幾點嘗試[J].董鑫.遼寧教育行政學院學報.2005（03）

[3]信息技術在小學語文教學中應用現狀的研究[D].孫唯.延邊大學2010