讓傳統文化之花競相綻放在語文課堂

朱敏毓

[摘 要] 傳統文化走進校園和課堂成為時代發展的趨勢。本文結合當前小學生學習傳統文化的實際，通過在漢字教學中滲透傳統文化，在古詩教學中滲透傳統文化，在活動開展中滲透傳統文化幾方面進行傳統文化滲透的探討。

[關鍵詞] 小學語文；傳統文化；語文課堂

我國的傳統文化包羅萬象，姿態各異，美不勝收，詩歌、辭賦、散曲都是我國傳統文化的精髓。小學生要提高文化素養，就需要在語文課堂上感受傳統文化的博大精深。

一、在漢字教學中滲透傳統文化

在小學語文教學中，漢字的教學是須臾不可離開的，學生的語文學習也需要漢字來打基礎。漢字，不僅凝聚著我國古代勞動人民的智慧和汗水，也是我們民族的傳統文化的重要組成部分。在語文教學中，關于漢字的起源、漢字的結構、漢字的深刻含義、漢字的書法美都可以給學生講授。

例如，在進行識字教學時，我經常講一些傳統文化的小故事，讓學生將所學的漢字和傳統文化聯系起來。教學生學習“家”，我就這樣講，“家”的下面是“豕”，這是指豬的意思。豬這個動物又臟又笨，大家對它并不陌生，上面的“宀”是表示房子的意思，房子下面怎么會放上豬呢？學生們一下就對這個問題發生了濃烈的興趣。他們紛紛站起來發言。有的說，豬是人的好朋友。我告訴學生，這個學生的回答已經離答案很近了。在我國古代，家家戶戶都喜歡養豬，在古代人看來，豬是以其勇敢和智慧的代表。因而，古代的人在造“家”的時候，下面放上“豕”。對漢字進行這樣的解說，學生們興趣盎然，學習漢字的積極性就會空前高漲。

在進行識字教學時，可以通過講古代文化故事這種形式，領著學生探究“家”原因，引起他們的好奇和高度的注意力，使他們喜愛漢字，感受漢字所表現出的獨特的魅力。學習中，學生不僅產生了對漢字的濃濃興趣，且內心也對古人的智慧由衷的敬佩。

二、在古詩教學中滲透傳統文化

古語說得好，讀書重復的次數多了，其所表達的意思就會自然顯現了。在語文教學中，特別是古詩詞的教學中，教師要引導學生反復誦讀，在讀中感悟、在讀中體驗、在讀中拓展、在讀中擴展思維、在讀中燃燒激情等，引導學生探索詩的意境，體會傳統文化的奇特和瑰麗多姿。

在學習王之渙的《登鸛雀樓》一詩時，我先給學生講這首詩創作于唐朝的繁榮時期這一大背景下，唐朝的這一時期的有志之士都有建功立業的抱負和積極向上的進取精神。作者登高望遠，心中充滿了不平凡的胸襟和志向。再接著給學生講述詩中所表現出來的意境，接下來拉近寫“黃河入海流”。詩人僅僅使用十個字就把盡收眼底的祖國的大好河山形象和濃縮的概括出來，配上古箏獨奏《漢宮秋月》，讓學生有表情地朗讀課文。在朗讀后，學生們嘆服于作者寫景手法，感嘆祖國大好河山的壯麗。

我用詩詞中的景色描寫進行情感的渲染，對詩的講解充滿激情，用自己的語言的感染力盡可能地讓學生去體會詩的意境，為他們深刻理解這首詩做了較好的引導。

三、在活動開展中滲透傳統文化

教師在課后進行專題訓練，會激發學生的學習興趣。我首先擇選幾篇膾炙人口、家喻戶曉和頗具古代特色的一些神話和語言故事以及淺顯上口的詩歌，利用課堂的時間大致和簡短地講解一下，使學生有了一個總體的感知，然后就將活動的場所轉移到了課外，導引學生就課堂講授的簡短故事、詩歌進行重點學習。學習中，我讓學生寫感想，寫體會，選出幾個熱心的學生，幫助他們辦班級關于傳統文化的墻報等，這樣，不僅對他們的語文學習能力加以提升，且傳統文化的學習學得深，記得牢。

如在《魯班和擼板》這一課教學的時候，在課堂上只是按照教學的任務對課文進行分析，課余時間則是進行強化教學。我通過進一步講解讓學生明白歷史上的魯班和民間的魯班是有很大的不同的，歷史上的魯班講的是能工巧匠，民間的魯班則是勞動人民智慧的化身。我適時地引出了我國古代智慧的典型作品，像萬里長城，北京故宮，京杭大運河，秦陵兵馬俑等，讓學生了解我國古代人民勤勞智慧和精深的造詣。課余活動結束后，我布置學生回家在爸爸媽媽的幫助下，可以借助網絡，查找一些反映古代勞動人民智慧的小故事、小文章，自己進行再精簡，用本子摘抄下來，下次課余學習的時候每組選一名代表在講臺上朗讀。

語文和傳統文化有著千絲萬縷的聯系。語文的課堂要在教育方面進行傳統文化的滲透，使學生傳承和吸收傳統文化，健全自己的人格。

參考文獻：

[1]成鮮蘭.讓語文課堂綻放傳統文化之花[J].課程教育研究，2013（19）.

[2]陳秀萍.讓國學經典之花綻放小學語文課堂[J].江西教育，2017（21）.