淺析高職院校課堂環境管理

閆瓊

【摘 要】課堂環境是影響教師授課質量的決定性因素，高職院校又是為國家培養專業技術人才的重要基地，因此加強高職院校課堂環境管理是提高高職院校整體教學質量的重要方面。但是在當前的高職院校中，由于學生整體素質、客觀環境等因素，課堂環境問題重重，本文旨在分析高職院校課堂教學中存在的環境問題，探討解決之道。

【關鍵詞】高職院校；課堂；環境

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0175-02

一、高職院校中課堂環境存在的問題

課堂是教師教學授課、學生學習理論知識的重要場所，良好的課堂教學環境對提高教師的授課質量、學生的學習效率都有著非常重要的促進作用。但目前在我國高職院校教學管理過程中，課堂環境存在種種問題，嚴重影響了學校的整體氛圍，經過分析發現高職院校課堂環境主要存在以下幾種問題：

（一）學生缺勤率較高

在高職院校中，學生上課缺勤現象比較嚴重。尤其是在冬天，天氣冷，學生惰性高，面對溫暖的被窩，很多學生不愿意早起，因此早上第一節課是學生缺課的重災時段。就算輔導員老師親自跑到宿舍叫醒學生按時上課，個別學生也只能堅持一兩天，之后還是會缺課。對于有期末考試的課程，學生相對比較重視，缺課率也相對較低。但對于考察課來說，由于有些學校對考察課不組織統一考試而是由任課老師自行決定考察方式，因此考察課缺課對學生來說更是家常便飯。互聯網上流傳的“考試課選逃、考察課必逃”現象在高職院校中更甚。

（二）課堂紀律散亂

根據筆者在高職院校的授課經驗來看，課堂整體紀律比較散漫。學生遲到早退、課堂上竊竊私語、小動作等現象頻頻。這類現象在高職院校中比較普遍，上課鈴聲對學生來說幾乎是擺設，經常上課已經十幾分鐘了，還有學生姍姍來遲。另外在課堂上手機頻頻發出聲響的情況也比較嚴重。針對這些現象，教師們屢屢禁止，但卻無法從根本上解決。而為了完成教學計劃，教師們往往選擇自顧自授課。

（三）學生上課學習效率低下

除了以上兩個問題外，即使學生們按時上課，但學習效率也不高。課堂上經常出現兩種極端情況：一種是整個課堂死氣沉沉，教師在講臺上慷慨激昂，學生們睡覺的睡覺、玩手機的玩手機，偶爾有幾個聽課的學生，其中有一些還是一臉迷茫，一副聽不懂的樣子。另一種是課堂上聲音此起彼伏，除了老師的慷慨激昂，還有學生們的竊竊私語、手機鈴聲、甚至還有學生上課看電視、玩游戲的聲音。尤其是近一年來盛行的游戲“王者榮耀”，學生在課堂上組團對戰的現象時有發生。針對第一種情況，老師們還可以適時調節課堂氣氛吸引學生注意，但針對第二種情況老師們因屢禁不止而感到萬分無奈。在這種環境下，學習效率可想而知。

這些都是目前高職院校課堂管理中面臨的主要問題，并且一旦出現就很容易形成惡性循環，“課堂環境不理想-教師授課質量受影響-授課質量不好導致學生學習效率下降-學生不愿意上課-課堂環境更加惡劣”。這樣的惡性循環一旦形成，對學生的學習積極性、教師的工作積極性、整個學校的教學管理都會出現負面的影響。但是造成這種現象的原因不是一方面的，而是各種因素共同作用的結果，本文的第二部分就著重探討形成以上問題的主要原因。

二、高職院校課堂環境問題重重的主要原因

（一）學生的綜合素質普遍不高

在此雖并無對學生有諷刺之意，但眾所周知，高職院校的門檻較普通本科院校低。本科院校錄取分數線在500分以上，而高職院校的錄取分數線則在300分左右徘徊，孰高孰低顯而易見。高職學生是經過高考的層層選拔后高考分數相對較低的一部分，可以說這些學生大部分在高中其實已經脫離了優秀學生的行列。盡管高考分數并不能說明一切，但至少可以反映這部分學生的自制力、學習能力以及學習效率等情況。近幾年國家支持高職院校自主招生，通過幾年發展，自主招生已經成為部分高職院校的主要生源渠道。愿意報名參加高職院校自主招生的學生其紀律意識、學習習慣等都有所欠缺，這也是造成高職院校整體學生質量不高的主要因素。

高職學生在高中就缺乏主動學習、遵守紀律的習慣，進入大學校園之后，由于大學管理方式相較高中校園管理更加注重學生的自我管理，因此學生們在大學校園里更加容易放松自我。

（二）學校的學習氛圍不佳

高職院校普遍門檻低，學生素質偏低，這很容易造成整個校園難以營造一個有利的學習氛圍。環境對一個人的影響非常大，小在一個宿舍，一個人懶惰可能就會影響整個宿舍的風氣。一個宿舍是這樣，一個班級、一個學校更是這樣。大部分學生的學習積極性不高，就很難在全校范圍內創建一個良好的學習環境。

（三）教師的課堂管理能力不足

雖然教師的主要工作任務是完成既定的教學授課任務，但是教學畢竟是教師傳授、學生接受的雙向過程。從這個角度而言，教師也要承擔一定的學生管理、課堂管理的職能。但在實際教學過程中，很多老師認為自己的工作只是根據學校制定的授課計劃完成授課任務就萬事大吉，對于教學效果、學生是否消化全然不顧。這很容易形成教師在講臺上該怎么講怎么講、學生在下面該怎么玩怎么玩的課堂。這種課堂教師雖然完成了授課任務，但實際的教學效果卻是零。作為教師不只應該完成教學任務，還要思考如何激發學生的學習興趣、提高學生的學習能力等等，這樣才能使自己的教學事半功倍。

教師的課堂管理能力是一方面，老師對學生敢不敢管是另一方面。目前大部分高校對于教師的績效考核屬于三級評估，即學生、院系、學校三級，其中學生對老師的評價就占很大比重。學生給老師打分高，該老師在年終考核中被評為“優秀”的幾率就高。而在老師職稱的評審體系中，考核中的“優秀”幾乎是必備條件。在這樣的機制下，很多即將面臨職稱評審的老師，在課堂教學中對于不遵守紀律的學生就選擇睜一只眼閉一只眼，避免在考核中被學生打低分。這也是造成高職院校課堂難于管理的一個影響因素。

（四）高職院校的教學管理機制落后

第一，國家對高職院校辦學方向的指導思想是“以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合的發展道路”，根據這一指導思想，各個高職院校逐漸開始探索校企合作之路。但是在實踐過程中也出現了各種各樣的新問題，學校的專業設置沒有及時更新，無法滿足市場需求，對于學生的培養也沒有跟上企業的發展步伐。

第二，高職院校本身對于學生的監管也有疏忽之處。一方面，近幾年來高職院校的生源越來越稀缺，招生越來越困難。有一部分學生選擇上高職院校只為了一紙文憑，他們在選擇高職院校時的一個主要因素就是學校管理不能太嚴格。進入校園之后，為了保證本校的畢業率和就業率，很多院校不愿意對學生進行嚴格管理。學校的規章制度很好，但是經常出現即使有學生違反了紀律，真正受懲罰的卻很少，甚至有些學校不愿意開除學生，犯錯成本低很容易助長學生不守紀律的風氣。

第三，高職院校對于輔導員的管理機制存在缺陷。高職院校的學生在入學之初就難于管理，這給輔導員管理學生帶來了很大的苦惱，學生和老師發生沖突也在所難免。而一旦出現這種情況，高職院校一般都是選擇追究輔導員的責任，指責輔導員工作沒做到位，這使得輔導員在管理學生過程中有一定的顧慮，疏于日常管理，那么在課堂上的紀律自然也不會太好。

三、改善高職院校課堂環境的主要措施

改善高職院校的課堂環境不只是某個部門的一己之責，因此需要學校、系部、教師、學生等各方面的全力配合，該部分就從這四個方面找尋改善課堂環境之道。

（一）學院應該從各個方面改善教學管理機制

首先，學校要全力改善教學的客觀環境。某些高職院校因為資金關系，在進行基礎設施建設時，基礎教學設備配備不全，例如固定桌椅、教室不夠，機房不夠，教室過于破舊，衛生環境差等，這些看似微小的因素，在一定程度上影響了學生的出勤率。因此學校第一步要做的就是改善教學的客觀環境，不給學生缺勤提供理由。

其次，學校要嚴肅紀律，樹立學校規章制度的權威性。針對不遵守紀律的學生，嚴格根據學校已有的規章制度給予一定的懲戒。比如說缺勤多少節給予怎樣的處分，掛科多少門就不能畢業等等。這些規定在目前國家教育部出臺的《高等學校學生管理規定》中都有具體體現，而對于學院來說需要做到的就是要嚴格按規章制度管理學生，不讓學生心存僥幸。

再次，改革教師評價機制。學生對老師的評價固然重要，但是把學生對老師的評價當作主要影響因素，則有些片面。應從多方面對教師進行評價，鼓勵教師在教學過程中進行創新，將師德、師風納入教學評價體系。另外將教學質量、教學研究等綜合因素納入教學體系，以求公平公正。

（二）系部應將學校的教學管理精神落實到實踐中去

系部應充分發揮對學生的直接管理。根據本系學生特色，相應地制定符合本系學生的管理方針。加強學生考勤和班級管理，在內部形成競爭機制，激勵學生力爭上游。根據本系特色開展相應的互動課堂，運用多種創新課堂激發學生學習興趣。

（三）教師應該在課堂上創新管理方式

教師作為課堂的直接負責人，可以說教師如何授課將直接關系到課堂環境的好壞，因此教師毋庸置疑地承擔著在改善課堂管理方式上的責任。俗話說：“沒有規矩不成方圓”，教師在學期之初就應該給學生制定規矩：進教室上課必須帶教材、筆、筆記本等學習工具，必須按時完成作業，遲到早退者扣除平時成績等等。如有違反者，必須接受一定的懲罰，對課堂上積極性較高的學生則給予一定的獎勵。同時對所有學生一視同仁，樹立老師在課堂上的權威。

其次，在課堂實際教學過程中，應該增加師生互動。“填鴨式”教學已經落伍，在教學過程中應引導學生自主學習，除了讓學生多聽多看，還應該讓學生多思考、多參與，設計好整個教學過程，緊緊抓住學生注意力。另外，在教學過程中，還要采取一些技巧，比如多做些課堂小游戲，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛。這樣一來，課堂紀律控制好、教學質量和效率也會逐漸提高。

最后，教師在授課過程中，避免高高在上的俯視感，要多和學生交流，跟學生做朋友，以朋友的身份進行課堂管理，學生相應也會給予更多的配合。

（四）學生應該加強自我管理

高職院校一般只有3年在校學習的時間，相較本科本身就比較少，如果不抓緊時間充實自己，畢業以后進入社會將更缺乏競爭力。因此在校三年，高職院校學生要比本科院校學生更加律己、更加嚴格要求自己。改變學習方式，變被動為主動，認清當前的就業形勢，根據自身不足進行有針對性的學習，提高自身的理論基礎。同時在學習過程中，多參加課外實踐活動，多參加社團、競選學生干部，通過實踐來提高自己理論知識之外的社會適應能力，進入社會后就能更快地融入社會，找準自己的職業定位。

本文通過在對我國高職院校課堂環境的簡要分析中發現的問題，試圖找尋簡單的改善思路，這些只是筆者的拙見。高職院校的課堂環境管理離不開國家、社會、學校、學生以及學生家庭的全力配合。因此只要各方面通力配合，不斷推進高職院校管理的科學化、民主化和現代化，中國高職院校的發展必將越來越好。

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