淺論幼兒唱歌能力的培養

郭涓名

摘要：蘇霍姆林斯基指出：“上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生之間的關系來決定的。”建立良好的師幼關系非常重要。要想在幼兒園里幼兒的唱歌能抑揚頓挫、生動演繹，我想大部分的幼兒老師都會覺得很“難”，而我的想法卻和你們恰恰相反，我覺得這并不是那么難而且非常的有意義。

關鍵詞：幼兒；游戲；音樂素養；指揮

每個人都有一個樂器，它不僅能發出美好的聲音帶給自己莫大的歡樂，還能給自己的朋友、家人帶來激情和愉悅。生活是需要調劑的，尤其在當今的社會，競爭是如此的激烈、殘酷。它更需要我們培養出會調劑自己、調劑他人，會娛樂自己、娛樂他人的年輕新一代。

除了天生五音不全的人難以指導以外，應該來說其他絕大多數的人都能唱好歌曲，都需要我們的老師像調音師一樣的幫助他們。這樣對于老師的要求無形中就提高了，首先的問題是我們的老師能否深情演繹。在幼兒教師的隊伍中，大家都是經過嚴格篩選，至少也是略懂樂律。只不過是各人的特長不同、能力的大小不同而已。在幼兒園里，我們需要自我培養，所謂自我培養，也就是說拿到一首歌，我首先想到的不應該是如何教會幼兒唱，而是自己要分析這首歌怎么唱，歌曲的性質是歡快的、還是優美的；是激昂的、還是悲傷的；歌曲里哪里是強音、哪里是弱音；哪里是跳音、哪里是連音。先做到這些，年幼的孩子首先在你的感染下就能對歌曲有一個潛移默化音樂素養的培養。

在教師唱好歌曲的前提下，我們開始思考如何教幼兒。很多的大人都是平鋪直敘的喊歌唱，孩子們怎么能做到生動演繹呢？

在幼兒園，我們一般是集體教學，也就是齊唱。這時培養幼兒的唱歌能力就不僅僅是唱歌能力的培養了，它需要我們站得更高一點、看得更長遠一點，教學要童趣化 ，游戲化。

我們是社會中人，我們需要團結、合作。需要彼此聆聽、彼此關照、彼此協調。具有這樣特征的人是社會上最需要的人群。它有一個好聽的詞叫“融入”。當你進入一個集體，具有以上特征時，那恭喜你！你融入了這個集體。這個集體將歡迎你，喜歡你。而齊唱恰好淋漓盡致的體現了這一點。

那么齊唱是怎么體現這些特征和如何培養的呢？讓我們把這些難點揉和在一起，綜合起來思考和培養。齊唱講究的是“合”字，大家協調的唱才是齊。在幼兒園里孩子們學習歌曲時普遍存在的問題是，有的孩子聲音很大、很認真、也很想表現自己，而有一些則小聲的低鳴甚至躲著你，對于前者我們需要保持他們學習的積極性，同時幫助他感受別人、感知不同的聲音，而后者我們需要加大音樂游戲的力度，提高他們學習的興趣與積極性。

皮亞杰曾說過：“兒童的智慧來源于操作。”針對以上問題我設計了“我們是盲人”的游戲，這個游戲是讓幼兒做發聲練習。要求我們閉上眼睛像盲人一樣感知你身邊的朋友，比如大家一起發“啊——”的音，老師先和兩個能力較強的幼兒一起，互相體驗。大家齊唱“啊”，老師在中間做引導人，旁邊的小朋友要和引導人唱得聲音一樣高，這樣的要求會幫助幼兒主動的用耳朵去聆聽旁邊人的聲音，從而去貼近他的聲音，努力和引導人的聲音一樣高。當幼兒明白游戲規則以后，我們可以讓孩子三人一組的進行練習，進行比賽，看看哪三個好朋友的聲音像一個人的一樣。當三人練好以后，我們就可以在全班進行“開火車”的游戲，可以任意的請一個小朋友做引導人，長久的、不斷的發出相同音高的“嗚——”音，尋找自己的合作伙伴。再后來，我們可以和鋼琴做游戲，看看誰和鋼琴是朋友。這樣的練習不僅鍛煉了幼兒的耳朵，而且幫組幼兒學會聽鋼琴來發出不同音量的聲音，經過這樣的練習，幼兒基本上改掉了自己大聲喊叫或蚊子哼哼的壞毛病，為今后更好的表現歌曲做了一個很好的鋪墊。

在教學中仔細聆聽，用貼切歌曲的音量表達歌曲是唱好的第一步。第二步，我們需要培養幼兒抑揚頓挫的表達歌曲能力，這和老師本身的音樂素養更加密切的聯系起來。我們首先需要分析好該歌曲怎么唱，再用簡單易懂的圖示幫助幼兒形成概念，知道 “︵”是連音符號，唱的時候要連起來像波浪一樣的連綿不斷，層層推進。“▼”是跳音符號，唱的時候每個音要像被嚇了一跳一樣跳躍，帶著幼兒做“嚇一跳”的游戲，是幼兒十分喜愛的活動，在活動中幼兒能較形象的感受到如何表達歡快、跳躍的感覺。當幼兒具有以上能力時，我們不妨把主動權放給孩子，讓他們參與到分析歌曲感覺中來，在我的實踐中，一旦孩子們有了這一能力，他們就能靈活的運用。他們的表現，比大多數的成年人都強。

一首歌是一首詩，它的情緒需要我們老師來引導其感受，也需要我們通過自身的表達傳達給幼兒。那么怎么引導、怎么傳達呢？引導：我們首先可以幫助孩子理解歌詞、想象情境，這是我們幼兒教師最擅長的。而傳達則需要我們老師具備指揮的才能，這是很多老師所缺乏的，其實每個老師在學習時都曾經學過，只是我們沒有重視它，沒有意識到它的魅力。

指揮是齊唱、齊奏的靈魂，它的一招一式、一揉一推等把大家帶入到一個美的、忘我的世界，當我們用自身的肢體語言帶領幼兒進入到一種情境中時，那時的唱歌就不僅僅是學習齊唱，而是在感受美、體驗美、表達美的過程。

因此，我們需要重新正視我們丟棄的指揮，多揣摩聲音的強弱、連、跳、漸強、減弱的指揮方法，相信經過反復思考和練習的你一定會給孩子們的唱歌帶來意想不到的幫助。而我們的伴奏則完全可以交給USB、MP3或者錄音機。

總之，在藝術教育活動中，只要采用恰當的方法，給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方法，教師再加以適當地指導，就會收到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]幼兒園優秀論文集.

[2]音樂教學法.

[3]《3—6歲兒童學習與發展指南》.

[4]云南教育 — 幼兒教育.

[5]音樂藝術 — 上海音樂學院學報.

[6]《幼兒園指導綱要（試行）》.