新時代西部鄉鎮中學英語教學實效性探究

摘要：西部鄉鎮中學英語教育中，由于地緣關系，相比較東部發達地區、甚至西部大城市學校，其教學資源相對匱乏，學生英語基礎相對較差，這也直接導致西部鄉鎮中學英語教學效果不理想。進入新時代，國家更強調區域、人群的協調平衡發展，更注重教育發展成果的共享。如何縮小區域間、城鄉間教育發展差距，提高西部鄉鎮學校學生英語素養，是擺在新時代西部鄉鎮中學英語教育者面前的一個重大而緊迫的課題。本文主要探討了目前西部鄉鎮中學英語教學存在的問題及創新西部鄉鎮英語教學的方法和途徑。

關鍵詞：西部鄉鎮中學；英語教學；實效性；創新

隨著全球化、一體化時代的來臨，世界經濟、政治、文化的交融性越來越強，語言作為交流的主要工具，其使用頻率越來越高。英語是國際社會最重要的通用語言之一，是國與國在各個領域交流使用最頻繁的語言。世界上許多國家都已經把英語教育納入基礎教育階段和高等教育階段最重要的教學內容。中學階段是學生學習和提升英語運用能力的重要階段，是在整個英語學習中不可忽視的階段。當前我國中學階段的英語教育發展水平還非常不平衡，特別是西部地區的鄉鎮中學，由于各種主客觀條件的制約，其發展水平與東部發達地區，與新時代經濟社會發展要求之間都還存在巨大的差距。為相應黨的十九大號召，推進現代教學體系健全發展，縮小區域間、人群間的教育差距，推進西部地區鄉鎮中學英語教育健康可持續發展，研究和探討當前西部鄉鎮中學英語教育存在的問題，并提出可資借鑒的可行性對策，是新時代賦予英語教育者的社會責任和歷史使命。

一、當前西部地區鄉鎮中學英語教育存在的問題

1.教師隊伍匱乏，英語教育教學創新不足

由于地理環境、經濟社會發展水平等因素制約，當前我國人才的總體流向是向東部發達地區、一線二線大城市流進，西部人才相對短缺且流失嚴重，高層次的英語人才匱乏更為突出，這就導致西部鄉鎮中學的英語教師配備總體偏少，很 多中學的英語教師教育教學任務偏重，除了要負責多個班的英語教學工作任務外，可能還需要承擔其他很多額外的教育工作，這使得很多英語老師沒有時間和精力完全投入到英語教學工作中，更談不上去深入思考和創新日常英語教學工作。在任務重、強度高的壓力下，許多英語老師都只能以完成教學工作任務量為目標，也只能機械地重復日常教學工作。

2.教育教學方式落后，灌輸式的填鴨教育盛行

在我國西部鄉鎮中學，許多英語教師在開展英語課堂教學中，都以自己為主角，完全占據了課堂的主體地位，發揮著不可替代的主導性作用。這與當前應試教育的目標導向相關，也與師資隊伍的教學理念緊密相連。這就出現了在教學中，老師滿堂灌、滿黑板寫，學生滿堂記筆記，根本沒有機會和時間參與課堂教學的交流和討論，課堂往往死氣沉沉，對于學生知識點的掌握情況，老師并沒有第一時間得到有效反饋。學生在課后也只是簡單的重復老師的教學內容，死記硬背，知識的靈活應用基本被忽視了。這種灌輸式的填鴨教學只能保證教師完成教學任務，而教學目標被忽視，教學效果自然就大打折扣。目前，西部中學畢業學生的英語讀寫聽說能力往往比東部地區和大城市學生存在較大差距，與灌輸式的填鴨教育有很大的關系。

3.教學輔助設備缺乏，教學手段較單一

由于地區財政能力受限，西部鄉鎮中學的教育教學投入與東部發達地區還有相當差距，這也直接導致西部鄉鎮中學教學輔助設備投入不足。英語教學是比較特殊的課程教學，需要一定的輔助設備來完成相關的教學任務。但是教學設備的缺乏，比如語音室、多媒體教室、維格實驗室、電腦設備的缺失或者缺少，英語教學工作的部分目標就很難有效完成。這種情況下，僅僅靠英語老師單純的口頭講述，學生很難提高學習的興趣，教學實效性自然就打了折扣。

4.課程學習氛圍不夠，母語式教學嚴重

相比較東部發達地區的學生，西部地區鄉鎮中學的學生接觸英語的時間總體較晚，而且接觸的面也較窄，課外學生練習和使用英語的機會較少，更沒有太多機會利用培訓班、興趣班的機會去感受英語的氛圍。因此，在教學中，老師為了讓學生更快捷的理解教學內容，往往會借助漢語來輔助教學，這雖然能讓學生明白教學內容，但是卻不利于在英語目的語的氛圍中了解和掌握英語的使用。同時，西部鄉鎮中學的很多英語老師，在長期缺乏目的語氛圍的情況下，也會自覺不自覺地落入到漢語母語的語言使用氛圍中，這些都很容易讓學生習慣于漢語式的教育教學環境，不利于中學生英語讀寫聽說能力的鍛煉和培養。

二、提高西部鄉鎮中學英語教學實效性的對策分析

1.創新英語教育教學體系

第一，創新英語教學目標。西部鄉鎮中學的學生英語基礎較差、英語底子薄，對英語學習有一種天然的“畏懼感”甚至是“抵觸感”，很多學生反映上英語課就像是“聽天書”一樣。這就需要老師在教學目標的設置上既要按照課程教學大綱、課程標準的要求甚至教學目標，更要善于結合校情、學情等實際，按照貼近學生、貼近生活的原則，與西部鄉鎮中學學生的心理和思想實際相結合，設置科學合理又符合實際的教學目標。

第二，創新英語教學方式。西部鄉鎮中學在家庭英語教學上是普遍跟不上的，如何讓學生在課外能有良好的英語練習和使用機會，這是十分現實又亟待解決的問題。這就需要老師積極探索多樣化的教學方式，讓學生能有聽讀寫課外機會。因此，老師可以在課外收集和整理一些網絡資源，讓學生通過電腦和手機等現代媒體進行模仿、學習，甚至可以通過建立QQ學習群、微信學習群等，給學生設計好課外英語活動的內容和形式，讓學生和老師都參與到其中，讓學生在網絡世界的英語語境中進行學習，讓學生學在其中、愛在其中、樂在其中。

第三，創新英語教學過程。西部鄉鎮中學英語教學過程中，學生的課堂積極性相比較發達地區城市的孩子，要明顯弱些，加上老師教學中更多的“灌輸式”填鴨教育來傳遞和傳授英語課程知識，學生大多機械被動地接受，學生上課的積極性和主動性很難被調動起來。這就需要老師在英語課堂教學過程中，要營造學生發言，大膽讀說的氛圍和機會。在英語教學過程中，老師一定要明白教學過程實質就是語言的交流過程，一定要讓學生參與到課堂教學中，只有這樣，西部鄉鎮中學英語教學才能激發學生的學習興趣，提升他們學習英語的能動性。

第四，創新英語教學效果評價。對西部鄉鎮中學學生進行英語教學，一定要在縮小東西部差距、城鄉差距的原則指導下，明確語言的傳遞、語言的使用、語言的交流才是英語教育的根本，而不是為了應付考試，會答試卷，因此，提高學生的英語讀、寫、聽、說能力，是西部鄉鎮中學英語教育者教學的主要任務。

2.營造語言使用氛圍，引導學生主動學習

中學生都具有善于模仿、愛動愛說的心理和行為特性，西部鄉鎮中學的英語老師一定要善于利用學生的這一特性，引導學生運用所學到的英語知識，特別是詞匯、詞塊和句子，讓學生在課堂上主動又大膽地進行演示，加深學生對英語的理解和應用能力，通過學生參與也能營造良好的英語學習氛圍，讓學生主動又愉快地開展英語交流活動，防止學生學習英語后是“啞巴英語”。

3.豐富英語學習渠道，提升學生學習興趣

在學習英語的過程中，如果西部鄉鎮中學的學生只是跟著老師讀，死記硬背住老師課堂講授的內容，那么學生只會機械簡單的重復，難以提高英語應用能力。 老師通過開展一些英語練習的實踐活動，豐富英語學習的渠道，比如“英語角”、“口語秀”、“閱讀秀”、“模仿秀”等活動，在課余時間讓學生以書本內容為知識銜接點，以現實生活為素材進行各種形式的表演，以提高學生的英語應用能力。

隨著經濟社會的發展，英語的使用頻率和范圍將越來越高、越來越廣，西部鄉鎮中學英語教育教學在本身相對落后的情況下，必須與時俱進地推進教育教學的綜合創新，以提升英語教學實效性的提升，讓學生在體會英語語言魅力的同時，切實提高英語交流交際能力。

作者簡介：陳如英（1977— ），女，四川羅江人，四川羅江中學校一級教師。主要從事中學英語教育教學研究。