如何激發初中學生學習化學的興趣

武翠珍

摘要：興趣是最好的老師。如何培養和激發學生對化學的學習興趣，提高學習化學的效果是時代賦予我們每位化學老師的使命。在“教”和“學”中，“學”是最活躍的因素，教師只有把學生的動機和興趣提取來，才能充分調動學生的積極性，變“學會”為“會學”，變“他人要我學”為“自己主動學”，從而提高學生學習化學的能力，并取得較好的效果。

關鍵詞：學習興趣；化學；激發

化學是一門與生活聯系密切的學科，學生九年級開始接觸化學，他們對化學實驗很感興趣，但學到化學用語、元素符號和基本概念時，多數學生就會感到望而卻步，乏味枯燥，寓意難懂，使原有的興趣逐步消失。如何激發學生的學習興趣，就此問題我淺談以下幾點認識。

一、上好緒言課，激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初三學生來說，化學是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習化學的興趣。上此課前教師應精心設計，一開始就要有一個良好的開端。上第一節課時對學生說：化學對每一位學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其它學科聯系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師同樣教學，我相信每一位同學都會象歷屆同學一樣，努力爭取成功。接著列舉最近讀過的一些其它學科很差、而化學學得較好的學生來鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心。之后用三個魔術實驗把學生帶入學科的大門，一是老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。二是展示氫氧化鈉溶液和無色酚酞溶液，讓學生觀察，學生看到的都是無色的溶液，然后將液體倒在一起，變成紅色。三是點燃蘸有酒精的手帕，火滅后手帕安然無恙。此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚喜，這些直觀的演示，可激發學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。

二、重視實驗課教學，激發學生的學習興趣

化學是一門以觀察實驗為基礎的學科，許多化學知識是通過觀察和實驗總結思索得來的，在化學課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如氧氣的化學性質實驗，鐵絲在氧氣中燃燒實驗，現象是劇烈燃燒，火星四射。學生看到這些奇異的現象后，都有好奇心，想知道鐵為什么能燃燒。又如在“金屬活動性的探究中”鐵絲和硫酸銅溶液反應后，看到鐵絲表面有紅色物質析出，而銅絲和硝酸銀溶液反應后，看到銅絲表面有銀白色物質析出，更加好奇，急切的想知道為什么會這樣，變被動學習為主動學習。

三、聯系生活實際，激發學生的學習興趣。

化學與生活實際有著廣泛而密切的聯系，現代物質文明的提高都離不開化學知識作出的貢獻，把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，體驗化學就在自己的身邊從而培養學習化學的興趣。例如，平時我們看見的爐灶下口，為什么用一小鼓風機吹風進入？學習水的凈化后，可區別硬水與軟水；燒水的鋁壺用久后有污垢，如何去掉污垢？如在講授碳的氧化物時，我巧妙地引用了明代詩人于謙的古詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。讓學生聯系古詩的提示，看能不能發現古詩中存在的化學知識，學生通過討論、思考、總結，很快就能得出答案，我把古詩中涉及到的三個化學方程式寫在黑板上，并作了講解。CaCO3=CaO+CO2↑ CaO+H2O=Ca（OH）2 CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，同生產生活聯系起來，即石灰石經高溫煅燒，生成生石灰，生石灰跟水反應后生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸鈣和水。同時也指出墻上白色堅硬的固體物質就是碳酸鈣。詩句激發了學生的求知欲望。還可以從新聞報道中激發學生的學習，如學習天燃氣時，可讀資料煤礦的特大瓦斯（主要成分是甲烷）爆炸事故造成重大傷亡，從而激發學生求知甲烷的可燃性，分析瓦斯爆炸的原因。在課堂教學中結合教材恰當的聯系生活，聯系生產實際，聯系自然，使教學內容豐富多彩，生動活潑，從而激發了學生的學習興趣。

四、突破難點和知識分化點，激發學生的學習興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累；化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式是否寫對，二查配平是否正確，三查“等號”有沒有寫，四查條件有沒有標注，五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫；將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記；對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律；對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到難，從而使他們的學習興趣不減。

五、多鼓勵，少批評，激發學生的學習興趣。

對于正在成長的學生來說，經常的批評、打擊、挖苦、諷刺，對學生的自尊心和自信心是有很大的損傷的。學生失去了自尊、自信，自然就會產生厭學的情緒和態度，從而影響學習的效率。融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎，建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面，作為一名教師要深愛自己的學生，經常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。

六、設計優美的教學課件，培養學生的學習積極性。

化學是研究分子、原子、離子等微粒的基礎學科，看不見，摸不著，在理解上會有一定的難度，學生不容易懂。但初中生的年齡特點又決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新的事務，容易吸收新的知識。教師可以利用多媒體教學，多媒體教學軟件中豐富多彩，引入入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩斑斕的圖片，生動活潑的文本文件，都是吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對于這些因素加以綜合運用，加上教師及時的講解，能大大的激發學生學習化學的興趣，提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效率。

總之，教學方法的趣味性、多樣性，教師富有魅力的言行舉止，使學生身心處在積極主動愉悅的氛圍中，一定會讓學生對化學產生濃厚的興趣。作為教師要不斷的提高自己的教學水平，從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，培養和激發學生學習化學的興趣，調動學生學習化學的積極性，取得最佳的教學效果。