提高小學高段學生數學課堂參與率的策略研究

吳新盛

摘要：隨著我國教育體制改革的深入，素質教育成為學校改革的方向。素質教育倡導學生為課堂的主體，充分發揮學生的個性和特長，小學教育應該鼓勵學生張揚個性，保持學生活潑的性格，在課堂教育中學生生動活潑的個性主要體現在課堂參與率之上，也是體現學生課堂主體性的重要表現。本文對小學高段數學課堂參與率的影響因素進行了分析和解讀，并對課堂參與率的現狀進行了分析，在此基礎上提出了提高課堂參與率的對策，以期對小學高段課堂教學效果的提高有所裨益。

關鍵詞：小學高段；數學課堂；參與率；策略

新課改背景下，倡導和強調注重學生的課堂主體性，提出素質教育，培養綜合素質較高的人才，而不是填鴨式教育體制之下的學習機器。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師要在教學過程中與學生進行積極的互動，處理好傳授知識和培養能力的關系，同時注重培養學生的獨立性、自主性，引導學生在質疑、探究和實踐中學習。”

1、影響小學高段數學教學中學生課堂參與率的因素

1.1 師生之間的關系對學生課堂參與程度的影響

師生之間的關系是在學校中的基本關系，是一種心理上的關系，主要表現為：行為、情感和認知。在這種關系中，學生可以感受到來自教師的各種情感，譬如學業上的關心和鼓勵，生活中的關懷和幫助，經過研究證明，學生與教師之間的關系對課堂參與程度之間存在顯著的相關性，師生之間的關系越好，則課堂參與率就會越高，反之，則不然。尤其是，學生如果能感受到來自老師的鼓勵、信任和關心就更能增加學生課堂學習的積極性，課堂參與水平也會提升，學生會在內心深處對老師有著信任，就會更加聽從老師的引導，更能全身心投入課堂學習中，學習效果更顯著。

1.2 數學教師的人格特征影響到學生課堂參與的水平

教師的人格特征包含內容很多，主要是以下幾項的總和：職業道德、性格品質、職業水平及個人素養等。除此之外，教師的人格特征還包括教師的學術科研水平。數學知識往往比較晦澀難懂，因此，數學教師的人格特征在教學過程中展現出來之后，會對課堂教學、學生教育有著更加重要的作用。科學研究證明，數學教師的人格特征表現為開朗、幽默、和藹可親等外在，并且對于學生有著足夠的包容心的情況下，學生更能積極主動的發表自己的見解，更能積極的參與到課堂教學之中來。反之，教師冷漠嚴肅，給學生疏離之感的情況下，學生就會膽怯，不敢發表自己的看法，課堂參與率就會較低，課堂教學質量也會不高。

1.3小學高段數學學科特點對學生參與率的影響

小學高段的數學的難度會相對較高，這就使得課堂氛圍不如其他文科性學科的課堂那么輕松愉悅。除此之外，我國的傳統教育體制需要有大量的課內或課外作業，高段小學生的數學題目較多，也存在一定難度，學生會感覺疲憊和乏味，而且數學課堂教學會比較結果嚴密，經過細致的規劃和嚴格的引導，這種刻板的教學方法對學生缺乏吸引力，學生的邏輯思維能力會得到提升，但是學生的個性的發揮和發展卻較差，學生的發散性思維等的發展則會受到限制。

2、小學高段數學課上學生參與情況的分析

2.1學生參與課堂情況的性別差異

對小學高年級段的學生而言，課堂參與率存在一定的行吧的差異，一般而言，聽課和做作業時女生是比較認真的和積極地，男生通常在課堂參與水平上要比女生積極，女生已經害羞的意識，不好意思表達，男孩子則會更直接的用語言表達，對課堂教學內容和討論的主題容易不專注，而女生的課堂參與水平會相對較低，并且女生會比較少主動的與教師進行溝通和交流，因此，這就可以看出課堂參與率與學生的性別以及個性差異是有很大相關性的。

2.2學生數學課堂參與情況的角色差異

角色差異主要分為班干部與普通學生，這種角色的差異會在課堂參與程度上有著鮮明的差異，一般而言，學生干部的課堂參與水平高于普通學生。通常在班上，學習干部的成績會比較好，也有更多的機會與老師進行交流和接觸，建立更多的與教師之間的聯系，他們對老師更熟悉也被老師信任，所以在課堂上更能注重自身的表現，認真聽講，配合教師完成教學任務。普通學生與教師之間缺乏接觸和溝通，與教師較為陌生，缺乏信任感，也就沒有勇氣來表達自己的見解，所以課堂參與率就較低，與教師之間的配合度也會稍微缺乏。

3、提高小學高段學生數學課堂的參與率的措施

3.1用關愛的心來激發學生數學課堂的參與興趣

興趣是一個學生最好的老師，也是孩子前進的動力。一位數學教師，要想使得每位同學都能順利完成學習任務，并且能夠發揮自身的能動性進行創造性的學習，激發學生的學習興趣是必然途徑之一。學生對學習數學完全沒有興趣，就不會愿意參與到課堂教學之中，教師也很難完成教學內容，達成教學目標。教師對學生的關系和愛護，會讓學生對教師進而對數學學習產生興趣。教師要加強自己的性格特征，給予學生春天般的溫暖，關心和愛護學生，鼓勵學生發揚和發揮個性，提高學生學習的興趣，主動參與到課堂教學中來。

3.2 讓學生做好課前的預習工作

新課改中明確提出要注重對學生自學能力的培養。充分的課前預習工作能夠為課堂教學打下良好的基礎，有助于學生對課堂知識的學習和吸收，學習過程的順暢會讓學生更好的感受數學的魅力，從而對數學學習感興趣。舉例來講，當對學生講授“求組合圖形的面積”這一課時時，可以讓學生課前進行預習，并在課前了解學生的預習情況，對求面積公式的了解情況，在課堂教學時，學生能帶著疑問去學習，尋求解決問題的方法，這樣學生上課時，不會對要學習的知識是完全陌生的，接受起來那么困難，也更有興趣和精力參與到課堂互動中來。

3.3課堂上及時矯正學生在參與過程中的失誤

在課堂教學過程中，因為學生思維方式的不同，學生對知識掌握的快慢、深淺以及運用的能力都會有所差異。所以，教師在教學過程中要注重學生個體之間的差異，及時了解學生學習程度的不同，給學機會進行反饋，這樣才能更好的補足教學的不足。教師在備課過程中要能提前想到這些問題，設計適合不同層次學生的數學題目，進行練習。此外，教師還要注重溫故知新，不斷檢查學生對之前學習內容的了解和掌握程度，以及實踐運用程度，防止學生邊學邊忘的情況發生，對于學生在參與數學教學過程中反映出來的問題要及時糾正，將問題扼殺在萌芽中。

4、結束語

小學時期，是培養學生學習興趣的時期，教師應注意提高學生的學習興趣，教師對學生給予較多的關心和愛護，鼓勵學生參與課堂教學中來。教師也要更新教學方法，增強課堂的活躍度。數學知識是一門深奧的學科，有待學生來探索，學生的課堂參與度就顯得尤為重要。

參考文獻：

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