對初中物理科學(xué)探究的探討與思索

何昌梅

摘要：物理是實驗科學(xué)，實驗在教學(xué)中占據(jù)了很大的地位，中學(xué)物理作為科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力動手能力和創(chuàng)新思維能力。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的實際動手能力、實驗活動和教師的實驗教學(xué)的開展就成了物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。

一、在工作中，我們要善于不斷的用新的課程理念來引導(dǎo)教學(xué)實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，讓生活物理的理念貫穿于實際教學(xué)。比如說：在初二的教學(xué)中，浮力就是個難點。同學(xué)們對于阿基米德原理特別難于掌握、理解，從而也對相應(yīng)的應(yīng)用產(chǎn)生了畏難情緒，許多同學(xué)就打退堂鼓了。我特意號召他們回家后自制一些相應(yīng)的簡單教具，來輔助知識學(xué)習(xí)，提起興趣，這其中有溢水杯，透明盛液筒，簡易小彈簧稱，一些小石子、小鐵塊等等。有的同學(xué)制作的溢水杯最突出，他就用一只普通的塑料飲料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一個小缺口，同時用另一塊再剪一個小漏斗形狀，再附加一段固態(tài)膠加以密封，保證了一滴水也不會外滲或沿外壁流出來。形狀極其漂亮，美觀又實用。同學(xué)們看過后，積極性被開發(fā)出來，學(xué)習(xí)熱情高了，知識好像變得容易多了，探究過后在浮力應(yīng)用做題時也是你追我趕相互出題做題。從我總結(jié)歸納知識點，讓學(xué)習(xí)也變得有趣了，有了這份動力做支持，他們對浮力知識更加理解。

再如現(xiàn)在教材中的許多實驗探究，幾乎隨處可見。初中階段總共開設(shè)學(xué)生分組實驗37個，其中探究性實驗24個，探究性學(xué)生分組實驗占了64.86%（八年級學(xué)生分組實驗的25個，其中探究性實驗共19個；九年級開設(shè)學(xué)生分組實驗共12個，其中探究性實驗共7個）。這些實驗的探究在實際教學(xué)中起了指導(dǎo)作用。而以往的實驗教學(xué)存在許多誤區(qū)：1.以知識為本的課程設(shè)計限制了課程在學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等領(lǐng)域的科學(xué)過程； 2.過于強調(diào)科學(xué)方法領(lǐng)域中的教育功能、過于強調(diào)學(xué)科的科學(xué)體系、過于強調(diào)學(xué)生實驗活動和教師實驗教學(xué)的學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性；3.由于實驗管理和減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，往往要求采用統(tǒng)一實驗?zāi)康摹嶒炂鞑摹嶒灢襟E、實驗結(jié)果。有時候甚至為了實驗開出率的完成情況檢查，認(rèn)真做實驗。嚴(yán)重挫傷了學(xué)生探究自然和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和感情，隨著學(xué)生的年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生慢慢厭煩重復(fù)性的、估燥性的操作，聰明的學(xué)生還會問既然整個實驗過程都確定下來，連實驗結(jié)果都是老師給定的，還是否有必要進行實驗。即使是無可奈何地進行實驗，那種效果也是可想而知的，更不用說學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。

這種局面確實應(yīng)該打破了，那我們又能從何入手呢？就從點滴入手解決問題最好，不好高騖遠(yuǎn)，脫離實際，立足根本立足校本就是最好的了，我們實驗器材少，完全可以自己想辦法，讓學(xué)生們自己動手制作能加以利用的器材，豐富課堂教學(xué)，上面的例子完全可以說明問題；不放過任何一個可以展現(xiàn)探究的題目，加強情境教學(xué)，讓學(xué)生們即使當(dāng)時沒有器材，也可以完全想像出實際動手操作時的情境，然后回家自己找器材，能完成多少就完成多少，只要堅持下去，都會有收獲的。

二、在科學(xué)探究實施中會或多或少出現(xiàn)一些問題，比如說：課堂難于調(diào)控，在實驗室完成探究要遠(yuǎn)比在班級中上課秩序上要隨意性強一些，甚至有的教師說是亂了，或者由于學(xué)生們只注重于對實驗器材的關(guān)注與周圍環(huán)境的新鮮感而來的玩耍上，注意力轉(zhuǎn)移到其它與本實驗并不相關(guān)的地方去，擺弄器材，在課堂中隨意說笑，顧左右而言他，嘻嘻哈哈，教師為維護秩序擔(dān)擱了過多時間，因而實驗效果并不理想。有的甚至?xí)捎趯W(xué)生事前對相關(guān)實驗操作沒有過多關(guān)注或不熟悉規(guī)則而引起儀器的壞損而帶來另外的經(jīng)濟賠償問題。結(jié)果導(dǎo)致最后實驗任務(wù)完成不了完成不好而讓教師失去耐心。

遇到這種問題時，更應(yīng)顯出教師的功力與人格修養(yǎng)，請我們以愛生之心，不打擊學(xué)生對未知領(lǐng)域?qū)ξ粗挛锏臒崆榕c信心，引領(lǐng)他們慢慢起步，帶引他們走入科學(xué)殿堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，真正把握實驗要點，由于多種原因，有些學(xué)校，不同程度地在著黑板上做實驗，學(xué)生聽實驗，背實驗的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)在熟悉實驗操作技能、處理數(shù)據(jù)、完成報告單、改進實驗等方面下功夫，對學(xué)生而言也要掌握一些應(yīng)有的初步的實驗技能。

四、有效利用演示實驗，演示實驗的基本目的是在教師的示范引領(lǐng)下為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。科學(xué)運用學(xué)生實驗，動手動腦，綜合能力提升，鼓勵學(xué)生對更多出現(xiàn)的問題做出猜測，培養(yǎng)學(xué)生對于探究的興趣，鼓勵他們大膽實驗，在親歷中，在解除疑問的過程中其實就是學(xué)生成長的過程，在這個過程中他們會逐步滲透進科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，樹立起科學(xué)世界觀，在親歷中體會充滿智慧與精神歷險的過程，體會科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)與思維方式，甚至完全可以去嘗試體會錯誤、失敗、教訓(xùn)，教師也給他們以機會，給他們以經(jīng)歷，在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生自我的內(nèi)驅(qū)力，讓他們?nèi)烁裆细墒旆€(wěn)健。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，以更積極地心態(tài)向科學(xué)邁進。這都將是學(xué)生人生路上不可或缺的寶貴財富。

五、合理開發(fā)實驗教具，充分利用身邊常見物品加大探究力度。

六、集大家方法與見解，多方探討科學(xué)探究實施的方法。其實科學(xué)探究的方法是很多的，或者說途徑很多。比如多進實驗室練習(xí)操作技能，建立家庭實驗室增加興趣學(xué)以致用，引進數(shù)字化模擬實驗突破難點，反復(fù)驗證性實驗收獲成功的體驗等等。

一句話：假如學(xué)生對物理探究都失去了關(guān)注研究的興趣，這肯定是內(nèi)心的恐慌。有句話說的好：學(xué)生對任教學(xué)科失去興趣將是老師的災(zāi)難。

無論如何，物理學(xué)的特點決定了它的實驗性與操作性，哪個教師在教學(xué)中也不能偏離，如果真正把實驗教學(xué)進行下去，在探究中進步與成長，這將是教育的最大收獲，也是教師最大的喜悅，我將樂在其中。