影響平面廣告設計專業課堂教學質量提升的原因之探究

查俊晶

【摘 要】伴隨著教育系統的全面改革與升級，職業教育體系處于不斷完善的狀態。為尋求新的發展空間，職業教育面臨改革升級。平面廣告設計專業作為職業教育體系中的關鍵內容之一，主要目的是培養高質量廣告策劃、設計、生產以及制作人才，培養高級應用型人才。本研究以劉國鈞高職校藝術設計系作為研究對象，從宏觀層面挖掘影響平面廣告設計專業課堂教學質量提升的原因，從而找到問題的解決方案，為劉國鈞高職校藝術設計系的健康發展提供便捷途徑。

【關鍵詞】劉國鈞高職校；藝術設計系；平面廣告設計；教學質量

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）10-0155-02

伴隨著市場經濟的快速發展，廣告行業得到了前所未有的發展機遇。根據相關調查顯示，平均一個人每天接觸廣告的總次數有上千次，而這些廣告的產生以及宣傳影響都是依靠背后默默付出的平面廣告設計專業人才。常州劉國鈞高職校藝術設計系平面廣告設計專業則是這類應用型人才培養的基地，如何提高該專業課堂教學質量，對于學生的健康成長將產生直接影響。

一、常州劉國鈞高職校平面廣告設計專業課堂教學現狀調查

以常州劉國鈞高職校藝術設計系為調查對象，以平面廣告設計專業為調查主體。通過具體調查，得出當前與平面廣告設計專業相關的多項內容，具體包括辦學基礎設施、平面廣告設計專業建設、實訓基地、信息技術運用、師資隊伍建設以及質量監控措施等。[1]

在基礎辦學設施方面，學校建立了專業的教學工廠以及計算機教室，其中教學工廠用以提供實踐操作，計算機教室主要是讓學生提高動手能力，從而加深對于平面廣告設計專業內容的掌握。劉國鈞高職校基礎辦學設施滿足平面廣告設計專業的基本要求。

在平面廣告設計專業建設方面，劉國鈞高職校提供五年制高職教育，畢業后發放大專文憑。其中藝術設計系下設專業包括動漫設計以及廣告設計與制作專業，目的是培養優質的藝術類人才，該專業培養目標是保證學生具備一定的專業素養與廣告策劃與創意能力，熟練掌握廣告設計、包裝、平面設計能力所需的理論知識與技能。無論是專業課程設置還是專業輔助器材的建設都較為合理，能夠為社會持續輸送高質量應用型人才。

在實訓基地的建設方面，根據調查，學校僅有教學工廠能夠為學生提供實習空間，并且平面廣告設計專業的實訓過程要求作品呈現，這些內容僅僅能夠依托學校舉辦的活動來實現，并未與校外達成合作，從而形成課內外一體化的教學模式，實訓基地的建設還處于規劃當中。

在信息技術的運用方面，對藝術設計系的數十名教師展開調查，其中超過90%的教師認為劉國鈞高職校藝術設計系的信息技術運用效果很理想，主要是與專業本質有關，需要依托電腦完成平面廣告的設計教學。

在師資隊伍建設方面，劉國鈞高職校已經提高對藝術設計系的重視程度，不斷吸收新鮮血液補充到藝術設計系，由于受到各項條件方面的制約，師資隊伍的綜合素質嚴重不足，教師個體之間的差異明顯。據調查顯示，超過50%的藝術設計系教師為本科學歷，有35%的教師為大專學歷，僅有少部分為本科以上學歷，并且教齡較短，以年輕化的教師為主；劉國鈞高職校在藝術設計系并未建立質量監控體系，對該內容的重視程度不高，這一點需要高度關注。[2]

二、影響平面廣告設計專業課堂教學質量提升的原因

（一）師資團隊專業性不足。職業教育培養的是職業技能型人才，特別是平面廣告設計專業學生，課堂教學要求學生綜合能力的全面提升。而教師作為引導者，良性的師資團隊對該專業學生的成長將產生積極影響。但從現狀分析來看，當前劉國鈞高職校藝術設計系的專職教師學歷多集中在本科，還有一部分的教師為專科學歷，從而導致在專業性的教學內容以及理論教學方面存在問題，并且教師多以年輕教師為主，對于科研的重視程度不高。由此可見，師資團隊的專業性不足，無法推動整個院系建設與發展。而藝術設計系作為劉國鈞高職校的重點建設院系，師資團隊專業化已然成為平面廣告設計專業課堂教學質量提升的關鍵。[3]

（二）并未建立質量衡量標準。為全面檢驗平面廣告設計專業課堂教學質量，需要建立質量衡量標準，制定一個教學方案，從而更系統地為藝術設計系的發展提供服務。但從實踐效果來看，質量衡量標準并不系統，成為影響課堂教學質量的重要原因之一。課堂教學質量衡量標準是檢驗教學質量的前提條件，職業院校想要更好地看到院系發展的情況，則需要確立不同的衡量標準。但從劉國鈞高職校藝術設計系的實踐來看，質量衡量標準并未得以建立，關注度、傾斜性等方面都明顯不足，資源缺失，關注度下降，成為質量衡量標準遲遲得不到關注的根本，也在一定程度上制約著對該專業的有效評定，最終無法進行課堂教學模式的調整優化。[4]

（三）缺乏質量管理體系。從常州劉國鈞高職校平面廣告設計專業課堂教學現狀調查的情況可以發現，質量管理體系處于一個尷尬境地，也正是因為質量管理體系的可應用性明顯不足，導致對平面廣告設計專業課堂教學質量的剖析不夠具體，無法得出有效的優化內容。從目前質量管理體系的情況來看，其實則處于一種混亂無序、應用不理想的狀態，雖然能夠發揮出一定的應用效果，但管理體系的管理范圍以及應用效果并不理想，導致教學質量提升受到嚴重影響。

（四）質量評價機制不合理。質量評價機制與質量衡量標準不同，前者為整個課堂教學完成之后的評價內容，而后者則是在課堂教學之前確立明確的衡量目標。雖然所代表的階段存在差異，但兩者依舊存在密不可分的關系，依托質量衡量標準能夠為院系質量評價機制的完善奠定堅實基礎。根據現狀調查分析，質量評價機制并未合理開展，這成為影響平面廣告設計專業課堂教學質量提升的重要原因。

三、常州劉國鈞高職校平面廣告設計專業課堂教學質量提升策略

（一）打造高質量師資團隊。為全面推進院校藝術設計系的建設與發展，從平面廣告設計專業課堂教學質量提升著手，需要建立系統的教學評價體系，然而其關鍵則是打造高質量的師資團隊。一方面，常州劉國鈞高職校要實施“走出去”戰略，為藝術設計系的現任專職教師提供更廣闊的培訓與學習平臺，通過優秀教師外出培訓的機會將先進的教學模式帶回來，革新藝術設計系的發展環境，為平面廣告設計專業學生提供優質課堂教學環境；另一方面，常州劉國鈞高職校要實施“引進來”戰略，針對該專業教師普遍學歷偏低的問題，需要從優惠政策層面進行調整，吸引更多優秀的專職教師，從而彌補當前該專業師資力量偏低的問題，為打造高質量的師資團隊提供保障。從這兩方面入手，真正為常州劉國鈞高職校平面廣告設計專業課堂教學質量提升打下堅實基礎。[5]

（二）完善教學質量衡量標準。完善教學質量衡量標準是保證平面廣告設計專業課堂教學質量提升的主要內容，做好標準引領，充分結合藝術設計系的教學情況，從多層面尋求質量提升策略。要將側重點放在薄弱環節之上，即實訓基地建設、師資隊伍以及質量監控等多個環節，結合院校藝術設計系的發展情況，制定與完善教學質量衡量標準。確定預期目標，為教學質量的全面提升制定一個檢驗框架。并在此基礎上借鑒現代化示范性職業學校的引領與發展經驗，從大局出發，建立適合常州劉國鈞高職校的質量衡量標準，確保這一標準可以適應藝術設計系的發展要求，建立專業現代化的實訓基地，從多角度入手制定衡量目標，全面推進常州劉國鈞高職校平面廣告設計專業教學質量標準化建設。

（三）建立課程教學質量管理體系。教學質量管理體系的建設是保證教學質量提升的根本，需要全面規范藝術設計系的教學文件，包括人才培養方案、課程標準、授課計劃以及教學方案等，有效規范藝術設計系教師的教學行為。以這樣的方式來規范教學質量管理，真正提高課堂教學質量；執行全流程質量管理，開展平面廣告設計專業課堂教學工作，要做好專業的設置工作、課堂教學、實習實訓以及畢業就業等，對整個流程進行全過程的質量管理。專業設置要以實踐性、技能性的評價為核心，課堂教學圍繞具體實踐來進行，實習實訓過程要確保課內外的有效融合，做好對課堂教學的拓展與延伸，并就畢業就業情況進行跟蹤調查；教學質量提升還需要實現課堂的有效診斷，保證全員、全過程以及全方位的參與，提高課堂教學的自我改進能力，從真正意義上打造優質課堂教學環境，從多方位提高教學質量管理體系的應用價值。

（四）優化課堂教學質量評價機制。課堂教學質量評價機制的建立，需要從多層面入手，形成多部門的聯合效用。將校方、行政部門以及藝術設計系進行有效關聯，以校方為主導，通過部門間的通力協作，保證質量評價機制的有效推行。

在評價方法上，要堅持內部評價與外部評價相融合的模式，其中內部評價主要以課堂教學評價與藝術設計系的評價為核心；外部評價則包括主管部門、行業企業、家長以及社會等，全面優化教學質量評價機制，協調好評價標準、評價內容以及評價機構的多元化發展，營造一個開放透明的評價氛圍，全面客觀地展現劉國鈞高職校藝術設計系平面設計專業的教學成果。這樣的評價機制應用到平面廣告設計專業當中，能夠從根本上找到課堂教學中存在的問題，進行科學調整，真正為該專業教學質量的提升提供保障。

參考文獻：

[1]陳秋實.藝術設計專業教學中混合式學習法的構建——以“計算機輔助設計”課程為例[J].藝術科技，2017，30（10）：385.

[2]褚慶慶.以設計競賽促進藝術設計專業課堂教學質量的提升[J].現代裝飾（理論），2016，（07）：274.

[3]畢雪微.互聯網環境下藝術設計類學生創新能力的培養[J].藝術教育，2016，（04）：170-171.

[4]趙蔚.提升國內高等院校藝術設計教育的五個措施[J].美術觀察，2014，（05）：129.

[5]顧燕.淺談案例式教學在藝術設計基礎課程《數字圖像處理》中的運用[J].才智，2014，（12）：40+42.