高中數學教學中分層教學方法的應用

婁黔

【摘要】分層教學法是針對學生之間的能力差異開展教學的一種方法，近年來在各個階段的教學中被廣泛應用。目前，我國在開展新課程改革的過程中，對高中數學教學提出了新的要求，導致教學效用達不到新的教學目標。本文主要通過對高中數學分層教學概念及應用特征的分析，對教學現狀進行探討，進而提出高中數學教學中分層教學方法的應用方式。

【關鍵詞】高中數學 分層教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0147-02

分層教學不僅能夠滿足現代化教學的需求，還能夠使得教師的教學需求及學生的學習需求得到一定程度的滿足。這種教學方法能夠在一定程度上減輕教學壓力，是對傳統教學的一種突破和創新。分層教學就是符合新課程改革要求的一種教學方式，能夠有效提升教學效用，對于增強學生的實際學習能力有較大的幫助。

一、高中數學分層教學的概念及應用特征

1.分層教學概念

分層教學主要是對所在班級的學生進行不同層次的分類，根據學生的實際情況，使得教學具備較強的針對性。高中數學教學內容較多，并且大多比較復雜，在開展教學的過程中，一旦教師給每個學生實施相同的教學計劃，就會使得學生之間的能力差異逐漸增大。分層教學能夠使得學生依據自身的能力狀況有針對性地進行學習，獲取相關的知識。分層教學是滿足素質教育的一種教學模式，能夠有效提升教學水平，對于提升高中數學教學水平有較大的作用。

2.應用特征

在利用分層教學方法開展高中數學教學的過程中，教師需要明確分層教學方法的應用特征，這樣才能對癥下藥。分層教學方法在應用過程中注重教學的針對性，并且要求學生能夠積極參與到教學過程中。每個層次的學生在學習過程中都能夠獲取相應的知識，教師需要根據學生不同的學習情況制定不同的教學方案，使得每個層次的學生都能夠得到相應的發展。在應用分層教學方法開展高中數學教學的過程中，教師需要對教學方案進行優化，使得教學內容能夠滿足各個層次的學生的需求。

二、高中數學教學中分層教學方法的應用現狀

就我國目前的情況來看，分層教學方法的實施還是存在較多的問題。部分高中學校的教學資源受到一定程度的限制。分層教學方法的實施需要遵循學生的意愿，在開展實際教學的過程中，教師一旦開始分層，就需要對班級人數進行控制，一旦分層人數不能得到較好的控制，就會導致分層教學難以實施。教師自身教學水平的有限，也是影響分層教學方法實施的重要原因，部分教師在開展分層教學的過程中，無法按照教學要求開展教學，導致教學存在困難。

三、高中數學教學中分層教學方法的實施策略

1.立足學生的整體發展

分層教學方法實施的本質是讓學生能夠根據自己的學習能力開展學習活動，使得每個層次的學生都能夠得到相應的發展，進而實現教學的整體發展。在實際開展分層教學的過程中，高中數學教師需要立足于學生的整體發展，使得學生在學習過程中能夠發揮自身的主體地位。教師需要因材施教，給學生足夠的發展空間，使其能夠體會到學習過程中的自由。雖然學生的能力存在個體差異，但是教師還是需要將學生當做可開發的資源，利用好差異化的優勢，挖掘學生的潛能，發揮分層教學的積極作用。

2.構建分層流動制度

分層流動制度的構建能夠提升學生的學習積極性，增強學生的上進心，并且滿足新課程標準的人性化要求。在實施分層教學方法之前，高中數學教師需要讓家長和學生明確流動制度的內容，并且講解分層教學的原則，使得家長和學生能夠支持并且理解這種教學方法。在構建分層流動制度之后，教師需要鼓勵學生積極向上，學好自己所在層次的知識。當學生完成自己所在層次的教學任務之后，教師可以給學生布置更高層次的任務，一旦學生能夠較好地完成，教師就可以對其進行流動分層。

3.課堂分層教學

課堂教學是高中數學教學的關鍵，高中生在學習過程中課業繁重，教師需要把握好課堂教學時間，做好課堂分層教學管理工作。教師需要按照分層教學的目標給學生制定不同的課堂學習任務，按照教材要求引導學生達到相應的目標。在開展課堂教學之前，教師需要讓學生做好預習工作，對于不同層次的學生，可以安排不同的任務。比如：對低層次的學生，教師可以讓其熟悉教材內容；對中等層次的學生，可以讓其在熟悉教材內容之后訓練教材中的相關練習題；對于高層次的學生，教師需要讓其深入自學教材內容。這樣就可以充分利用教學時間，在課堂教學過程中完成各個層次的教學任務。

4.課后作業分層

分層教學方法效用的體現大多在于學生完成課后作業的情況中。在利用分層教學方法開展高中數學教學的過程中，教師需要結合不同層次的學生的實際能力，為其布置不同的課后作業。在選擇課后作業的類型和數量的過程中，教師需要了解不同層次學生的學習狀況，掌握題目的難易程度，使得學生能夠高效完成課后作業，提升解題效率。

四、結語

在實際應用分層教學方法開展高中數學教學的過程中，教師需要了解學生的實際學習能力，重視教學過程。教師需要立足于學生的整體發展，構建分層流動制度，將分層教學在課堂教學和課后作業的布置中體現出來，發揮創新性教學的效用，增強學生的學習積極性和自信心。

參考文獻：

[1]岑敬曉.分層教學模式在高中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2016（05）：103.

[2]陳芳.分層教學模式在高中數學教學中的應用[J].學周刊，2015（12）：36.

[3]春花.基于分層教學方式的高中數學教學[J].才智，2016（10）：76.

[4]劉宇.分組分層教學法在高中數學教學中的應用[J].科技創新導報，2014（11）：136-136.