小學體育教學興趣的疏導和培養

史文峰

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0254-01

小學階段的體育教學往往是學生開展體育學習的基礎時期，在這一階段，教師一定要將教學的側重點放在對學生興趣的培養以及疏導上，只有這樣能夠使學生主動、積極地參與到體育活動中來，以更好地參與鍛煉，增強體質。近幾年來，在教育改革不斷推廣的背景下，也對小學體育教學提出了更多、更新的要求，基于此，本文將以小學體育教學中對學生興趣的疏導和培養為探究話題進行了分析與闡述。

一、增強教學語言的恰當性，引導學生樹立正確的體育觀念

小學階段的學生往往具有非常強烈的好奇心理，因此，教師要想成功地激發學生的參與興趣，就一定要通過某一種事物。小學生對于興趣的認識也是比較片面和膚淺的，在選擇的過程中也常常是迷茫的。因此，在這時，教師一定要將自身的引導作用充分地發揮出來，以將學生現階段的身心特點作為出發點，采用適當的語言來對其加以教育指導，以加強學生對于體育項目與體育課程的認識，使學生自身的參與興趣得以全面的激發。另外，教師也可以以故事的方式，來使學生樹立一個正確的學習觀念。例如，教師在為學生講解隊列隊形的內容時，就可以帶領學生進行一個“集合點點”的小游戲。在游戲開始之前為學生講清楚游戲所要遵循的規則。首先，應按照口號散開，集合戰隊的過程中速度要快。其次，集合與分散的過程中不許拉人、撞人、推人。在講解清楚規則之后，教師就可以一邊示范，一邊讓學生開展游戲活動。通過這樣的小游戲與恰當性的教學語言，不僅能夠強化學生的參與興趣，也能夠增強學生的組織性與紀律性，從而保障課堂得以生動、有序的開展。

二、構建完善的評價體系，強化學生的參與興趣

小學生有一個非常顯著的特征，那就是非常的活潑、好動，因此，在這一期間，大多數的學生都會比較喜歡參與體育活動，并在參與的過程中表現出較為濃烈的興趣。另外，這一時期的學生也處在身體機能迅速發展的階段，有些學生可能不能夠達到教師所制定的考核標準。所以，基于這一現狀，教師在教學實踐開展的過程中，一定要將學生現階段的學習與身心特點作為出發點，以采取激勵式的教學評價，以多多對學生進行稱贊與肯定，避免一些侮辱學生、惡語評價的現象發生，以有效的規避一些可能傷害學生自信心的因素。另外，在教學過程中，教師也要留心觀察學生的一舉一動，以善于發生學生的內在潛能與閃光點，從而通過激勵語言來更好地增強學生自身的自信心，以最大程度的提升學生的參與興趣。例如，教師為學生開展廣播操練習的過程中，要詳細地講解動作所具有的要領，之后再向學生進行示范，以組織學生開展練習。在學生練習的過程中，教師也要對其進行留心的觀察，以對其錯誤動作加以及時的糾正。另外，在這一過程中，教師也要多多使用一些激勵性的語言，以對學生更好的進行鼓勵，從而有效地增強學生自身的積極性與主動性，使學生參與體育活動的興趣得以大大的提升。比如“一點就透，你真的太聰明啦！”、“你做得太棒了，讓我很驚訝啊！”、“你的動作真的太標準啦，要繼續加油哦！”等等。在教學開展的過程中，語言是最能夠激發學生信心與學習興趣的一個因素。因此，教師一定要將其有效地融入到教學開展的過程中，以在激發學生學習興趣的同時，也使最終的教學質量與教學效率得以全面性的提升。

三、展開積極的競賽活動，提升學生的綜合能力

小學時期的學生除了好奇心非常強烈之外，還有一個非常顯著的特征，那就是有著非常濃烈的好勝心，這也是小學階段學生普遍的一種心理特征。因此，教師在開展教學實踐的過程中，一定要將其加以充分的利用。以學生現階段的特點為根據，對教學方案加以精心的設計，在教學實踐中多多開展一些競賽性較強的活動，以在營造課堂氛圍的同時，使學生自身的參與興趣得以全面的增強。學生在參與競賽的過程中往往會非常的亢奮，思維也會非常的活躍，因此，其不僅能夠提升學生的體育技能，也能夠鍛煉學生的思維，從而對學生的全面發展起到一定的促進與推動作用。例如，學生在訓練“接力跑”這一內容的過程中，就可以在教學實踐中進行一個“警察抓小偷”的競賽活動。在活動開展之前，教師可以將學生分為幾個小組，一個小組充當“小偷”的角色，而另一小組扮演“警察”的角色。在游戲開展之前，教師也要為學生強調一些動作要領，比如要原地擺臂等待接棒等等。在游戲的開展之后，教師要按照實際的情況，公平、公正的對比賽的結果進行判決，也可以采用一些適當的獎勵手段，以更好地激發學生參與活動的自主性與積極性。另外，通過這樣的形式展開教學，也能夠使學生更好地感受體育精神，以在潛移默化當中增強自身的合作能力、團隊意識等等。綜上所述，在開展體育教學的過程中，對學生的興趣加以疏導與培養，具有著非常重大的意義，其不僅可以更好地強化學生的體質，也能夠對學生的全面發展起到一定的促進作用。因此，作為一名小學階段的體育教師，在教學實踐開展的過程中，一定要以學生現階段的學習心理與學習基礎為前提，以開展多種多樣的教學形式，從而更好地增強學生的參與興趣，以使最終的教學效果與教學質量得以全面性的提升。