初中生要慢寫作

陳延棟

【摘要】在追求快速高效的背景下，本文提出給初中生一場慢寫作的教學思路。旨在改變學生對寫作的理解，樹立一種讓寫作為我所用的意識，明確人生的路上需要文字為伴。慢寫作對于教師提出不一樣的要求，思想心態(tài)能力水平都要做出改變和提高。在具體的探索方面，重在培養(yǎng)“多心”和“多維”的思考方式；訓練學生的語言習慣；開發(fā)教材中文本的寫作資源，進行“肢解”式寫作練習。

【關(guān)鍵詞】慢寫作 多心 多維 語言習慣 “肢解”式練習

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0196-02

在今天這樣一個高速發(fā)展的社會里，一切都進入了快車道快節(jié)奏，飯食有快餐，文化有快餐，同樣學習也有各種速成班，“快”無疑讓人們有了不一樣的感受。但俗話說得好“好湯得靠慢火燉煮”“慢工出細活”，孔圣人也不忘提醒我們：“欲速則不達。”世界著名的圣彼得廣場是羅馬最大的廣場，可容納50萬人，廣場及兩旁柱廊由建筑師和雕刻家貝爾尼尼用11年時間建成。可見，慢有時候是成事的基礎(chǔ)，品質(zhì)的保證。

也正是因為慢，龜兔比賽的結(jié)果雖然是烏龜輸了，但紀伯倫警示我們：“烏龜比兔子更能多講些道路上的情況。”慢不是因為懶惰，只是跟隨著心的節(jié)奏，認真的做好事罷了。所以我認為，學生的寫作也應(yīng)慢慢來，硬要給慢寫作下個定義的話，我認為，利用初中三年的語文教學時間，教會學生真實自然的利用語言文字表達自我的寫作教學，目的不是為了應(yīng)試的分數(shù)，也不是為了培養(yǎng)作家，只是讓他們能在這段人生路上有真實的文字相伴，能表達自己真正想法，甚至于離開校園后的人生依然有文字陪伴，會在他們不同人生階段有情緒之時，不自覺的運用文字來表達真實自我，如果能實現(xiàn)這樣的目的，那我們這場慢寫作的教學就顯得意義非凡，責無旁貸了。

一、“師能”的自我修煉

現(xiàn)在評價教師的標準絕大部分要看學生的成績，成績不僅是學生的“命根”，也是教師的生命線。來一場慢寫作，我們思想上不要背負著分數(shù)這個沉重的枷鎖，我們應(yīng)放平心態(tài)，秉承著為了學生長遠發(fā)展的理念，內(nèi)化自己的好勝心和功利心。傳統(tǒng)寫作教學總渴望著快速穩(wěn)步提高學生寫作水平，但往往受很多因素影響，情況并非很樂觀。所以，我們來一場慢寫作的教學方式，換來學生的詩意人生，何樂不為呢？其次，有了這樣的心態(tài)和意識，教師就要提高自己的寫作修養(yǎng)了。增長見識開闊思維最好的辦法就是旅行和讀書了，利用假期和業(yè)余時間，多看看多走走，自己修養(yǎng)不足就培養(yǎng)不出有修養(yǎng)的學生，所以，活到老學到老吧。

二、慢寫作的實踐與探索

1.訓練“多心”，培養(yǎng)“多維”

寫作寫的是什么？寫生活？寫思想？我想都對，所以學生需要豐富多彩的生活和深刻睿智的思想。訓練學生做一個細心、善心、童心、敏感心的多心人。學生最熟悉的兩個地方：家里、學校，要引導(dǎo)學生觀察，“看見”不一樣的東西。秋天的爬山虎給校園帶來了不一樣的顏色，提醒學生走過它們身邊時，駐足一會，你看到了什么？那是一個詩意的人生，從春天的滿目翠綠到夏日的蓊蓊郁郁再到今天的炫目的紅，它們就這樣演繹著一份執(zhí)著。每一天的生活都是嶄新的不同，要時刻提醒學生，你看到了嗎？

除了訓練學生的“多心”，還要培養(yǎng)學生“多維”的思考方式。葉瀾教授指出：“在教學中，學生不僅是教學的對象、主體，而且是教學的資源。”總之，這樣的訓練培養(yǎng)課，貫穿于三年的語文課堂，甚至是課堂以外。

2.培養(yǎng)規(guī)范的語言習慣

培養(yǎng)良好的語言習慣，我們還可以建議學生多看電視。據(jù)調(diào)查：在西歐，中小學生每年看電視1200小時。也就是說，平均每天都有三個多小時看電視的時間。學生通過電視掌握信息，是在一種輕松愉快的情緒狀態(tài)下，應(yīng)該會更好的獲取知識。但看電視不主張放手讓學生自己去看，提醒家長陪伴一起看，有選擇的看。比如可以多看看《新聞聯(lián)播》，更能讓學生聽到最規(guī)范的語言表達。一個星期看三次《新聞聯(lián)播》，一年就可以看144次，那三年就可以看 432次，這無疑會帶給他們很大的收獲。除此以外還可以看廣告，商家只有在廣告用語上精心研討，使之獨具特點，才會惹人關(guān)注，一些優(yōu)良的廣告語言，或妙語聯(lián)珠、或一語驚人、或精煉蘊藉、或滑稽幽默。教會學生分辨廣告語的優(yōu)劣，使用語言文字的技巧。

3.教材文本中滲透寫作思維，進行“肢解”式寫作練習

我們中學語文課本的每一篇文本，都有值得借鑒的寫作技巧和方法。比如：要寫人物登場，我們可以利用馬及時的《王幾何》的特別出場式，魯迅先生《故鄉(xiāng)》中閏土的回憶式、楊二嫂的未見其人先聞其聲式；要給人物取名，既然不能出現(xiàn)真實的人名，我們可以借助《詩經(jīng)》二首，給人物取個詩意的名字，女生就叫一眉，男生叫他蒼君可好；要讓敘事的情節(jié)曲折跌宕，《我的叔叔于勒》《范進中舉》會帶給我們啟示。想要學習以小見大，逆向的構(gòu)思，《散步》和《背影》是最好的典范；想要文章過渡銜接自然，思路清晰，《事物的正確答案不止一個》《曹劌論戰(zhàn)》是不錯的范文，整合這樣的寫作案例，教師也要全盤考量，在三年的時間里，根據(jù)學生的成長認知規(guī)律，進行有計劃的滲透。

三、結(jié)束語

在《中國，請你慢些走》這篇評論中，作者說：“中國喲，請你慢些走，停下飛奔的腳步，等一等你的人民，等一等你的靈魂，等一等你的道德，等一等你良知。”引發(fā)世人思考！著名作家龍應(yīng)臺寫到：“孩子，你慢慢來。”強調(diào)對自己的孩子多點時間和耐心，對孩子的教育要慢慢來。我們今天探討的初中生寫作素養(yǎng)，尤其是用我手寫我心的真實體驗，更應(yīng)該慢慢來。慢寫作帶給我的思考依然在，也許不成熟，但足夠真誠。