注重學生思維暴露 提高物理教學針對性

佘偉齊

【摘要】 ?中學生在利用物理概念和規律解題時，發生錯誤的原因比較復雜，如原有的認識水平，過去經驗的“直覺”作用，思維定勢影響以及某些題目本身隱含條件不易識破等。在教學過程中，如按常規方法，僅僅從正面去講解、舉例，然后練習，有些知識點上的問題即使教師反復強調，作業、考試中仍然屢屢出錯。這是由于我們的教學過程過于平緩，對學生的刺激欠深所致。如果事先在題目中設置“陷阱”，讓學生去做一做，使其“上當”，當他們落入“陷阱”而還陶醉在“成功”的喜悅中時，指出他們的錯誤，并通過正誤辯析，讓他們從錯誤中猛醒過來，記取教訓，往往能收到“吃一塹長一智”的效果。由于高度的情感反差，伴隨著明顯的正誤對照，自然給學生留下深刻的印象。據筆者經驗，在課堂練習、課外作業和平時測驗中使用此法，可使學生對物理概念和規律的理解加深，獨立思考問題的能力加強，以后往往不再輕易“受騙上當”了。

【關鍵詞】 ?思維 物理教學

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-133-01

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