新課程理念下數學應用題教學策略探索

楊俊杰

【摘要】隨著我國的現代化教育水平的發展，對傳統的教學模式進行改革勢在必行，在進行新課改之后，許多新的觀念和傳統的教學發生了沖突。小學數學是小學階段中的一門非常重要的學科，而應用題則是小學數學習題中的重要組成部分。有效的開展小學數學應用題教學，可以很好的提升小學數學課堂教學質量，提升學生的應用題解題能力，從而讓學生掌握住應用題的一些一般解題思路和方法，對提升學生的數學綜合能力也有很大的幫助。本文主要研究了小學數學應用題教學的相關問題，并針對如何高效解決這一問題展開了幾點方法策略分析。

【關鍵詞】小學數學 應用題 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0150-02

要提高小學數學的應用題的有效的教學是一個長期的過程，需要老師和學生一起努力。應用題的教學是小學數學的重點內容，同時也是學生理解的難點內容，適時地提高應用題在教學上的有效性可以開拓學生的知識面，促進學生的思維開發能力，使他們養成良好的學習習慣，提升教學效果。

一、小學數學應用題教學現狀

1.不重視解題技巧

在對數學應用題進行解答的時候，學生要對題目所包含的信息和關鍵詞進行思考，然后再選擇適合的解題方法來完成解答。在答題完畢之后，要對答題的步驟進行檢查，確定解題方法和思路的正確性，對于不正確的地方要馬上做出修改，不斷總結和吸取經驗，使自己的解題技巧和能力有所提高。在教學過程中，大多數教師只注重學生的解題步驟，忽視了對學生解題能力的培養，在數學科目中學習應用題的目的在于提高學生的邏輯思維能力、數學理論基礎以及運算能力，而不是旨在把學生培養成為解題的機器。題海戰術對于學生成績的提高只是暫時的，不能從根本上提高他們的思維能力，對于學生個人能力的發展和成長造成了一定的制約。

2.教師的授課方式枯燥乏味

部分教師的授課方式較為單一，使課堂的氛圍變得枯燥和乏味。小學生的年齡和心理特點，對知識的接受能力和理解能力不能和年齡大的孩子相提并論，也對某些知識不能進行自主分析，再加上他們對于數字沒有概念，在他們看來數字就是數量。如果老師在上課的過程中過于嚴厲，教學方法過于單一，就會導致學生并不能很好的理解老師所講的知識內容，不明白解題的要點，在自己獨立的進行應用題解答的時候束手無策，屢屢受挫，從而對小學數學的應用題失去信心。教學的本質是對學習意識、學習能力和知識的探索。

二、對小學數學的應用題進行有效教學的策略

1.幫助學生養成良好的審題習慣，提升學生的解題能力

教師要注重在教學活動中培養學生的審題習慣，提升學生的審題能力，讓學生在做題的過程當中更加輕松自如。教師可以在課堂當中重點鍛煉學生的審題能力，在課堂中列舉一些題目，讓學生花幾分鐘的時間進行審題過程。比如教師可以列舉這樣一個題目：一個學生有兩張20元的紙幣，他要去超市買單價為兩元的鉛筆，那么他一共可以買多少個？讓學生針對這個題目進行幾分鐘的審題，最后教師可以讓學生依次說出通過審題發現了那些已知條件。如果學生不認真審題的話就很容易把兩張20元的紙幣當成一張20元的紙幣進行解答。通過這種方法可以很好的培養學生的審題能力，為學生以后的解題過程建立下良好的基礎，為以后的應用題目的解答奠定下良好的基礎，對提升學生的應用題綜合能力有很大幫助。

2.修正對應用題教學的認識

要在小學數學的教學中實現應用題的教學，作為授課老師，就要對應用題教學有一個正確的認識。對于傳統的應用題教學，老師比較注重的是對學生的理論知識的教導，忽略了學生發現問題、解決問題的能力，所以，老師要進行策略上的改變，把應用題教學和實際生活相結合，在教學之前，可以選擇生活中的具體事例進行導入。任課教師還要注意改變課本中原有的一些和實際生活不符的問題整合，使之與生活相關，讓學生可以更為直觀的理解應用題的題意，只要明白了題目所包含的意思，就更便于解答，還可以讓學生體驗到獨立完成應用題后的成就感，積極地解決問題。

3.鼓勵學生從生活中發現數學應用題，從小學會理論與實踐結合的學習方法

數學中出現的概念、法則、定理、公式等都是數學家在實踐操作后得出的結論，具有很強的邏輯性，而應用題就是將這些概念化的東西進行實際的應用。學生一般都只在課本和作業中學習和做題，單一的模式使得學生對學習喪失興趣，應用題本來就是對數學知識的統一考驗，需要學生從多方面來思考，這就使得大多數學生對數學應用題失去興趣，而應用題時常與我們的生活息息相關，超市酬賓大減價等活動，都是生活中最常見的數學應用。教師應鼓勵引導學生從生活中發現數學應用題，解出答案，例如：在超市優惠活動中有兩個方案，那么哪個方案最劃算？怎么做到最省錢？當學生利用數學知識解出答案后獲得的成就感比從課堂上作業上解答題目獲得的成就感更強，這樣不僅提高了學生的學習樂趣，鍛煉了學生的思維能力、解題能力，同樣也讓學生更加留意生活中的細節，從中發現數學應用題。

4.建立科學的教學評價體系

建立科學的教學評價體系的目的在于，通過科學客觀的評價體系對學生的學習狀況進行評價，有助于建立良好的、和諧的師生關系。科學的教學評價體系不能以分數來對學生進行劃分。在小學數學教學中，應用題的教學成果和教師的教學方式有很大的關系，教學評價不應該局限于評價學生的學習成果，還應該對教師的教學成果也進行評價。為了使學生取得良好的學習成績，教師在營造活躍的課堂氛圍的同時，還可以把學生進行合理分組，小組成員之間相互幫助，共同進步。學生是學習的主體，教師和學生之間要相互尊重，平等交流。

三、結語

在數學教學中，教師應該充分利用已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。源于生活，貼近學生生活的數學問題，學生會倍感親切，利于激發學生的學習興趣，更有利于培養學生的數學意識。

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