不要讓家長“逼慢”孩子的作業(yè)速度

王巧平

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0082-01

隨著教育體制不斷改革，高效課堂大力推廣，社會現(xiàn)狀快速改變，學(xué)校教育、家庭教育都緊跟步伐，甚至形成“小跑”狀態(tài)。那么，學(xué)生的狀態(tài)又是什么呢？

倩倩是我一個閨蜜的孩子，現(xiàn)在是小學(xué)五年級的一名學(xué)生，她的媽媽是一名高中數(shù)學(xué)教師，又有鋼琴特長，還有很多愛好。對于孩子的教育，她開始不想像周圍孩子一樣報接二連三的培訓(xùn)班。她站在一名教師家長的角度，認(rèn)為沒必要讓孩子那么辛苦，一是因為在學(xué)習(xí)上自己可以幫助孩子解決疑問，二是感覺有的補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒必要這么早教給孩子，將來在高年級都會學(xué)到的，三是想給孩子一個快樂的童年。而在音樂特長上，讓孩子在家里隨時可以學(xué)習(xí)彈琴。

在孩子基本處于快樂的學(xué)習(xí)、彈琴、玩耍中度過了優(yōu)秀的小學(xué)三年，隨著孩子慢慢地長大，媽媽想讓她也加緊一些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備考重點中學(xué)。所以就給孩子設(shè)計了一張《日程學(xué)習(xí)（生活）安排表》，大概就像學(xué)校的作息時間表一樣。其中里面有媽媽自己給安排的做拔高題、彈琴等項目。倩倩一直配合的比較好，也學(xué)習(xí)了不少課外的知識，彈琴水平也提高了很多。

這種方案一直執(zhí)行的還不錯，孩子很優(yōu)秀。今年由于聽孩子的老師和周圍人說想讓孩子上重點中學(xué)，必須要上某補(bǔ)習(xí)班，不上一定考不上，所以媽媽只能讓倩倩跟風(fēng)了一周一次的補(bǔ)習(xí)班。隨著所學(xué)知識難度的加大，補(bǔ)習(xí)班的習(xí)題需要自己多動腦筋，媽媽不想讓孩子的思維一直這樣繃緊，想多留一些時間讓她自己鉆研問題，因此就沒有再打印《日程學(xué)習(xí)（生活）安排表》。

可是周末倩倩第一次上完補(bǔ)習(xí)班回來以后，她整整奮斗了一天把所有學(xué)校及校外的作業(yè)全部做完了。周內(nèi)開始了正常的學(xué)校學(xué)習(xí)，每天的作業(yè)也基本按時就完成了。媽媽看著孩子做完作業(yè)之后的時間也比較多，就在她做完所有作業(yè)以后，抽空輔導(dǎo)一些拔高題，也繼續(xù)練習(xí)彈琴。可這次倩倩彈琴沒有以前的那種恒心了，做拔高題的思維也不如以前了。更讓媽媽生氣的是，中午吃飯時間帶著學(xué)校的一項作業(yè)，不管量多少，吃完飯就一直做到她該去學(xué)校的時間了。下午回到家，吃晚飯也是一直做作業(yè)到晚上十點半以后了。這簡直快讓媽媽崩潰了。因為看著這樣的情況，根本沒有閑余時間能再加進(jìn)去給倩倩輔導(dǎo)拔高題和彈琴的事情了。在媽媽忍無可忍的情況下對倩倩發(fā)了幾次火，可并沒有什么好的效果，反而讓母女的關(guān)系更糟了一些。

隨后的時間，媽媽發(fā)現(xiàn)女兒有時不會做的題是那么的簡單，有的是以前都能做出來的，現(xiàn)在為什么就不會做了呢？作為老師的媽媽立刻感覺到了孩子狀態(tài)的危險性，作業(yè)拖拉、速度慢，準(zhǔn)確性不高，丟三落四，簡單的題也有不會做的！難道說是把孩子逼得太緊？她心理有壓力？有陰影？思維受到干擾了？難道她做作業(yè)越來越慢，是不想再做提高題，不想彈琴的逃避方式？那現(xiàn)在慢慢簡單的題型也半天想不到方法就不是逃避什么了，而是孩子的思維已經(jīng)被打擊的不清晰了！多可怕的事情！

閨蜜在絞盡腦汁中，和我溝通了好長時間，我讓她站在老師的角度去分析這個問題，如果面對這種現(xiàn)象的學(xué)生自己是應(yīng)該怎么處理的。她想了各種解決的辦法，首先不要給孩子施加任何孩子不想做的事情，明確告訴孩子這段時間不用再做其他題，也不用擠時間彈琴了。另外告訴孩子做完作業(yè)以后可以做她自己喜歡做的任何事情，比如手工、畫畫、看書、騎自行車……什么都可以。

這下倩倩高興壞了，說趕緊做完作業(yè)就可以有很多時間自己支配了。果不其然，和平常一樣的作業(yè)量，倩倩不到八點就全部做完了，而且準(zhǔn)確率比較高，做完作業(yè)自己整整玩了幾個小時，晚上高高興興地入睡了。在后來的學(xué)習(xí)中，她天天早早做完作業(yè)，不會的題也少了，檢測中，各科也輕松獲得班級第一、第二名的。

其實，倩倩本來是比較聰明的孩子，學(xué)琴速度快，學(xué)習(xí)理解能力也很好，所以才有之前的優(yōu)秀，但后來附加了額外的補(bǔ)習(xí)班后，本來孩子的思維一直處在繃緊的狀態(tài)，也許她是想很快做完作業(yè)好好休息，好好玩一下，如果媽媽還讓她做完作業(yè)以后繼續(xù)完成附件的任務(wù)，完成不好還要受訓(xùn)，那孩子會想，還不如把自己學(xué)校的作業(yè)慢慢完成，讓媽媽沒有時間安排其他的事情，長期這樣的結(jié)果就是孩子的作業(yè)速度慢，學(xué)習(xí)思維也受到影響。

通過閨蜜教育孩子的親身經(jīng)歷，也想呼吁正因為培養(yǎng)孩子處在盲目和矛盾中的家長們，也要提醒老師在開家長會的時候告訴家長，不要讓自己的教育方式“逼慢”了孩子的作業(yè)速度，干擾了孩子的正常思維。也許孩子本身是比較聰明、有鉆研潛能的，但我們沒有給他們更多的挖掘時間，發(fā)揮不出他們真正的潛能。我們要相信孩子，給他們更多的自由支配時間、自己鉆研時間，他們會變得真正的更加聰明，而不是我們逼出來的“聰明”。