淺談集體備課的好處及注意事項

龔慧

【摘要】集體備課，是教師合作研究的最有效的方式。集體備課可以引發參與者智慧的交流，取長補短，可以補充專業知識的不足。可使老教師煥發教學的青春生命，年輕老師更熟練地駕馭教學。然而，一些學校對集體備課重視不夠、落實不到位，出現許多問題，集體備課就成了走過場。下面筆者就集體備課的好處和注意事項淺談幾點看法。

【關鍵詞】集體備課 注意事項

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0066-01

一、集體備課的好處

1.集體備課，有利于提高教師的教學水平

集體備課是既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，互相學習，取長補短，這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展，博覽眾長，進而形成自己的教學風格。每一課每一節都經過討論，重難點，教學方法，都說的很清楚。大家在集體備課中更能理解到合作的重要性。新課程改革倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師發揮“集體智慧”的優勢，集思廣益，達到資源共享的目的。這樣一來，教師們在平時的課堂教學屮少走了很多彎路，個人素質也能得到充分的展現與提高。

2.集體備課，能顯著提高教育教學效果

面對新課程，特別是我們所教的語文課，如何把握教材、如何創新方法，心中常感惴惴不安，僅靠個人孤軍奮戰冥思苦想，顯然不可取，有時甚至會出現誤區。一位名人說過，你有一種思想，我有一種思想，交換后每人就有兩種思想。集體備課，可以引發參與者智慧的碰掩，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足，能明顯提高教育教學效果。對于我們語文學科而言，其效果更為顯著。

3.集體備課，能大力促進學校的教科研氛圍。

基層學校的教科研受應試教育的沖擊，搞的不是很好，集體備課使其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚逐步提高。

二、集體備課應注意的事項

1.集體備課不是教案之和

集體備課是教師集體智慧的結晶，所有成員要認真鉆研課標和教材，多方查詢資料，拿出自己的教學方案。每個人對課程標準和教材的認識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。在討論的時候大家各抒己見，百花齊放。中心發言人仔細記錄、認真整理，集體修改，形成較為科學的教學設計。不要將教材的各章節平均分給了同年級的任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，由備課組長將其裝訂成冊。集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大減輕了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷。

2.集體討論不是資深教師說了算

集體備課就是要集眾人之長，補自身之短。集體備課要求教師能積極主動地交流，在交流中實現思想和觀點的相互碰撞與交鋒，實現共同提高。集體備課最大功能就是集眾人智慧，優化教學方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，從而提高教學質量。也是學校實現惜時增效的有效途徑。所有備課教師都要積極參與，踴躍發言，出謀劃策。提倡各抒己見，甚至是針鋒相對、面紅耳赤，以一種思想與另一種思想交換、碰撞，形成更新的多元的思想，才能有優秀教學設計的形成。而一些教師認為集體備課應該是資深教師的“權威”活動，資格深、經驗多、水平高的他們，說出的話往往帶有權威性，致使年輕教師放不開，想說不敢說，講錯了怕人譏笑。因此，在集體備課的時候，常常會會出現主講課教師讀一讀教案，大家簡單發發言，談談個人意見，就算完成一次集體備課任務的現象。這種集體備課形式也就沒什么實際意義了。

3.教學過程不是宣讀同一教案

教案是講課的基礎，教師講課要以集體備課為目標、重點，同時，執教者要根據學生水平的實際、接受能力的差異，以及自己的特長、風格。對教學環節、方法進行必要變革。即備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。不同班級學生的學習基礎、自學能力、非智力因素千差萬別，期望一個教學方案放之各班而皆準，顯然是一個美麗的神話。而有些學校，大家以同樣的進度完成同樣的內容，使用同樣的資料，布置同樣的作業，甚至上課的環節都如出一轍；一樣的導入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題；一樣的過程，一樣的調。這樣一來，教師上課就如同工人在車間加工零件，出現“千人一面”的局面。這也不合集體備課的精神。

總之，教師集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質、提高課堂教學效率的有效途徑，是一種群眾性的教學研究活動，如何真正發揮其應有的作用，是需要我們認真思考的問題。