“生生互動(dòng)”對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化作用的研究

張力 張晴 陳義軍

【摘要】在大學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)最多的是“以學(xué)生為中心”、“師生互動(dòng)”而弱化了“生生互動(dòng)”。事實(shí)上，作為一種體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要的教學(xué)策略，“生生互動(dòng)”使我們的課堂將進(jìn)一步優(yōu)化，課堂上的“生生互動(dòng)”活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的行之有效的教學(xué)模式之一。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 生生互動(dòng) 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G434；G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0042-01

有效的課堂“生生互動(dòng)”為學(xué)生提供交流信息、互通情感、展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)與了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的認(rèn)知共識(shí)、情感共鳴、思維共振，是課堂教學(xué)的寶貴資源。從社會(huì)化進(jìn)程的角度看，課堂是學(xué)生社會(huì)化人格形成的重要場(chǎng)所，生生互動(dòng)在課堂上占據(jù)怎樣的位置，密切影響著學(xué)生對(duì)社會(huì)行為規(guī)范和人際關(guān)系的理解；從個(gè)體認(rèn)知角度看，生生互動(dòng)可促進(jìn)認(rèn)知沖突的發(fā)展和解決，允許各方面能力不同的學(xué)生相互充當(dāng)“能力較強(qiáng)的他人”；學(xué)習(xí)者可在交流協(xié)作過(guò)程中完成其在更高年齡階段才能獨(dú)立完成的任務(wù)，將外在的互動(dòng)內(nèi)化，以提高自身認(rèn)知水平和能力。

一、“生生互動(dòng)”的概念

“生生互動(dòng)”指學(xué)生之間的相互作用和相互影響，包括討論、互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)、互為師生及合作與競(jìng)爭(zhēng)。信息的互通，情感的交流，思維的碰撞，能力的提高就是這種“生生互動(dòng)”產(chǎn)生的。學(xué)校一切皆以教學(xué)為中心，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)。“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變[1]。教師由演員變成導(dǎo)演，由旁觀變?yōu)閰⑴c，此時(shí)，教師的職責(zé)即創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由探討，激發(fā)學(xué)生持續(xù)性的自我學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在教室里，不是靜態(tài)的，被動(dòng)的吸收知識(shí)，而是在教師提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、研究問(wèn)題，從而去解決問(wèn)題。

二、“生生互動(dòng)”的意義及必要性

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣

古語(yǔ)說(shuō)的好，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。可見(jiàn)興趣是最好的教師，樂(lè)學(xué)是學(xué)生活動(dòng)的最高境界，學(xué)生在“生生互動(dòng)”實(shí)踐中，雙方都容易找到知識(shí)“切入點(diǎn)”加快交流，生產(chǎn)“互動(dòng)”，不會(huì)產(chǎn)生交際中的障礙，這樣對(duì)興趣的培養(yǎng)有益處。教師從學(xué)生“興趣”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展“生生互動(dòng)”活動(dòng)的不僅僅是給學(xué)生提供一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)、提高能力的機(jī)會(huì)，還在于使課上和課下形成互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到學(xué)習(xí)的過(guò)程上去。此外，生生互動(dòng)活動(dòng)還可以全面有效地提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，通過(guò)交流討論、思維發(fā)散，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.契合課程標(biāo)準(zhǔn)能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求

評(píng)價(jià)一堂課不在于教師講的是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)的是否主動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)并不是指教什么和學(xué)什么，而是指如何教學(xué)，如何學(xué)，“授之以漁”就是這個(gè)道理。我們知道：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因只是通過(guò)內(nèi)因才起作用”。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣后，他們將極大的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因而內(nèi)趨力增強(qiáng)，為課堂的進(jìn)一步優(yōu)化提供了動(dòng)因。課堂上每一次活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)“信息交流”，一旦出現(xiàn)知識(shí)或信息的失誤，同伴學(xué)友則將發(fā)揮互動(dòng)糾錯(cuò)功能，這樣避免了“師生互動(dòng)”中容易出現(xiàn)的兩個(gè)弊端，師生一對(duì)一，容易導(dǎo)致訓(xùn)練量不夠；若是教師一個(gè)對(duì)全體學(xué)生，則會(huì)產(chǎn)生實(shí)踐效果模糊或?qū)W(xué)生個(gè)體判斷不準(zhǔn)。可見(jiàn)“生生互動(dòng)”的互評(píng)功能十分突出。

3.有助于教師教學(xué)水平的提高[2]

“生生互動(dòng)”表面上看是將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)推給學(xué)生，事實(shí)上，教師還是總導(dǎo)演，俗話說(shuō)：“好導(dǎo)演才會(huì)有好戲”！一方面對(duì)教師的備課提出了更高的要求，特別是宏觀調(diào)控課堂的能力，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”。另一方面對(duì)教師在課堂上的實(shí)施教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求，特別是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)起學(xué)生的“生生互動(dòng)”，才能最大可能的提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

三、“生生互動(dòng)”的建議和策略

1.拓展思維，張揚(yáng)個(gè)性

美國(guó)著名教學(xué)心理家皮爾遜說(shuō)過(guò)：“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師喜愛(ài)的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目”。師生民主、平等，才會(huì)產(chǎn)生和諧的氣氛，這樣，學(xué)生思維才會(huì)活躍，像脫僵的野馬，自由奔騰！最會(huì)被教師的魔力收回，我們?cè)诮虒W(xué)中要“多跟學(xué)生商量”。

2.重在參與，輔之以“方法指導(dǎo)”

在教學(xué)中要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)該門科學(xué)的方法，教師們多多注重“情趣”的培養(yǎng)，以“趣”為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，這種“參與”是自愿而不是強(qiáng)迫，是享受而不是痛苦，是成功而不是失敗。在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，學(xué)生如虎添翼。

3.嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)置課堂有思考和討論價(jià)值的問(wèn)題，激活思維

課堂問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有利于學(xué)生的思維，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，有利于新舊知識(shí)的銜接。對(duì)問(wèn)題的討論答案不應(yīng)只有唯一性，而應(yīng)是多面性、發(fā)散性、創(chuàng)造性。在處理問(wèn)題時(shí)教師要果斷，該放手時(shí)就放手，放手讓學(xué)生自愛(ài)，讓他們交流心得體會(huì)，自學(xué)能力是在自學(xué)過(guò)程中形成和提高的。只有在自學(xué)中，也只有在“生生互動(dòng)”中，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

4.設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成反饋評(píng)價(jià)[3]

在每次討論結(jié)束后，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果及時(shí)進(jìn)行歸納和提煉，并指出討論中存在的問(wèn)題。通過(guò)總結(jié)，教師可以把一個(gè)原本很亂的內(nèi)容以一條很清晰的線索呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此外在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使用肯定性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)踐證明，教師的肯定性評(píng)價(jià)能很大程度上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和展。

四、總結(jié)

課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，有效的課堂“生生互動(dòng)”作為高效課堂教學(xué)的不可或缺的一部分，有助于激活學(xué)生思維，提高其主體性，讓課堂成為展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。課堂教學(xué)實(shí)踐中，“生生互動(dòng)”對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，落實(shí)“主體原則”，優(yōu)化課堂，實(shí)踐素質(zhì)教育等方面起著越來(lái)越重要的作用。我們?cè)谥匾暋皫熒?dòng)”的同時(shí)，也要將“生生互動(dòng)”運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中！

參考文獻(xiàn)：

[1]董明，大學(xué)英語(yǔ)課堂“生生互動(dòng)”模式初探[J]，外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004，5：30-33.

[2]彭蘭，課堂生生互動(dòng)情境下的教師角色[J]，課程教學(xué)研究，2013，12：17-19.

[3]劉霞.基于課堂生生互動(dòng)的教學(xué)策略研究[D].華東師范大學(xué).2010.