高中數學教學中如何實施素質教育

杜艷華

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0057-01

實施素質教育是社會發展的需要，新《國家數學課程標準》從理念到教學實踐都提出了更為明確的素質教育的要求。素質教育對課堂教學提出了較高要求，如何在高中數學教學中實施素質教育，是擺在數學教師面前迫切需要解決的問題。在強化素質教育的今天，為了全面提高學生的素質，我對高中數學教學中如何實施素質教育進行了一些有益的探索。

一、教師角色的轉變

隨著新課程的試行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教學方式。教師應綜合學生自身條件與社會需求，讓學生自主學習，并在教學中樹立學生自主、創新的觀念，培養學生的自力、創新精神。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導和配合者。在教育方式上，也要體現出以學生為本，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，我們應改變以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，結果導致“題?！睉鹦g和“填鴨式”的教學方法，我們應注重學生的學習策略的運用，盡可能多地給學生提供平臺，緊密地聯系學生的生活經驗和知識背景，創造從事數學活動的條件，如果我們實施了數學活動的教學，這樣推著學生“走”，給學生動力，用激勵、賞識等手段促進學生主動發展，不但能激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高分析問題和解決問題的能力，而且還能培養學生與學生之間相互協作精神和團結意識，充分展示學生的才能，激發出學生更大的學習

興趣。

二、重視學生主體地位

學習是一個學生自身能力不斷提升的過程，這就需要教師在教學的過程中能夠重視學生的學習主體地位，倡導他們進行自主學習與積極探究，放手讓學生進行自主性學習，而不是讓學生去學習一些教師“嚼碎了的知識”。所以在教學中就需要我們注意：學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。同時，高中數學課程設立“數學探究”“數學建?！钡葘W習活動，為學生形成積極主動的、多樣的學習方式進一步創造有利的條件，以激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣。高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。比如在教學“排列組合”知識的時候，教師就可以引導學生進行自主探究：雙色球中一等獎的可能性有多少種？讓學生通過學習的知識進行探究學習，提升他們對于知識的感知程度，更好的認識彩票的營銷方式，理性的面對彩票。

三、加強思想方法的教學

在數學教學中，加強數學思想方法教學，教會學生不斷實驗，大膽猜想是一種好方法。數學思想方法是數學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的手段，是聯系各項知識的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性，抽象概括性。學生掌握了數學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。中學數學涉及到的思想方法大致可分為三種類型：技巧型（如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數法等）、邏輯型（如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等）、宏觀型（如函數與方程、分類討論、數形結合、歸納猜想、整體化歸、數學模型等）。

四、建立新型教育關系

新型的教與學的關系體現在學生主動參與、師生雙向互動。目前，它已成為教學科研的一個熱點問題。顯然，它對于優化課堂教學，促進學生主體發展有十分重要的作用。在教學活動中，學生的主體性是指學生在教師的引導下，經歷自主活動，通過新舊經驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結構，具體表現為以下兩個特征：

1.自主性。學生在教學活動中的自主性，主要表現在具有獨立的主體意識和明確的學習目標，能自我調控，主動接受教育影響。通過一系列自主的學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。

2.能動性。學生在教學活動中的能動性，主要表現在能夠主動地運用自己已有的知識和認知結構，去吸收、改造、加工新的客體，將所學的新舊知識進行重新組合，有選擇地把它們納入已有認知結構中去。

五、提高課堂的趣味性

數學內容的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結合數學內容，適當引入一些相關史實、數學故事、生活中的數學案例等，讓學生體味數學知識的妙用；數學知識原是來自于生活，來自于實踐，但數學知識從生活實踐中脫離出來，往往就只成為訓練思維的手段。優秀的高中數學教師要讓學生在實踐中來體驗知識的形成過程、建構知識體系。為此，高中數學教師有必要通過設計一些活動課，有計劃、有組織地引導學生探究，深深吸引學生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學生置身于知識的形成發展過程之中，通過探索來激勵學生的求知欲。

總之，推行素質教育是一項迫切而又艱巨的任務，對于數學教育工作者來說，不斷去探索適合學生發展的教學方式，從而養學生濃厚的學習興趣，端正的學習態度，發掘出學生的內在潛力，促進學生全面發展。