教育網絡游戲在小學英語教育中的應用研究

陳艷

【摘要】隨著新課改的逐漸深入，對教師授課方式的要求也越來越高，旨在培養學生興趣，使學生樂于學習。而網絡游戲逐漸被用于小學英語授課中，以學生感興趣的方式進行教學，能夠提升課堂效率，豐富學生情感。本文針對教育網絡游戲在小學生英語教育中的應用展開研究，以期提升游戲在教學中的使用技巧。

【關鍵詞】游戲 小學 英語

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0008-02

技術的發展使得生活中用于消遣的工具逐漸增多，小學生玩游戲的情況較為普遍。如何避免學生玩游戲不是教育工作者應考慮的問題，而是如何在游戲中使學生獲得知識才是當務之急。以網絡游戲增強學生學習英語的興趣，提高學生自主學習能力，提高課堂教學效率才是網絡游戲的最終目的。

一、小學英語中使用網絡游戲教學的重要意義

教育網絡游戲主要以教育為目的，增加學生對該學科的興趣，通過游戲內有趣的環節、情景、闖關模式等，吸引學生投入游戲中，在游戲中獲取知識，感受英語的魅力，并實現自主學習能力，培養學習意志，屬于網絡教育模式。網絡游戲本身就是知識的載體，無需教師再多費口舌指導學生，表面來看是在玩游戲，但實際在操作過程在中需要對游戲內容有所了解，掌握游戲中部分單詞的含義或字母對應的大小寫等。在游戲的過程中輕松掌握知識，激發學生對英語學習的熱情，依托游戲，營造活躍的課堂氛圍，創造符合小學生心理特點的學習環境，進而提高學生英語技能[1]。

這種學習方式在很大程度上顛覆了傳統的枯燥的課堂模式，是技術的創新也是教育界的變革，符合新課改的要求，也跟隨了國際化的腳步，迎合了青少年發展潮流。

二、教育網絡游戲在小學英語教育中的具體應用

（一）借網絡游戲輔助練習

教育游戲中有固定模式，可以針對新知識的學習、舊知識的鞏固分別選擇不同的模塊，根據實際經驗，以游戲輔助練習，鞏固舊知識的效果較為顯著。知識的記憶存在固定周期，需要不斷的強化、反復記憶才能使得該知識點永遠存在腦海中。因此，小學生在學習英語的過程中，教師每教一個新知識點后都需要在一段時間內反復提起，以輔助學生加強記憶。網絡游戲中的練習模式能夠根據學生的游戲的成績反饋不同的結果，若針對該知識點有較強的記憶則游戲成績也相對較高，反之較低。根據反饋，教師可了解該名學生在英語學習過程中有哪些不足之處，進而針對性指導。

例如：在實際的課堂應用中，教師將整節課分為三個階段，即課前、課中及課后。如本節課學習內容為問候句型以及單詞，首先將知識以多媒體教學設備進行展示，即“Hello、How are you、Im fine、thank you ”等問候語句教學生讀寫，將重點內容做好備注，并結合游戲增強學生興趣。基本內容講解結束后，教師要鞏固本節課所學內容，利用網絡游戲檢查學生對當堂新知識的吸收情況，并針對較為薄弱的地方再次鞏固。了解每個學生的弱點，進而有針對性的制定教學計劃。

（二）合理布置情境

教育游戲的另一個作用便是能夠創設情境，引入學生進入歡樂的課堂中。英語作為一門語言課程相對來說具有一定的枯燥性，而好動的小學生更是無法專心投入于課堂中來。因此，教師針對這種狀況必須合理解決，以學生心理特點為基礎，喜好為輔助手段設置情境，以吸引學生注意力以及學習興趣[2]。在情境教學中，教師以引導者的身份參與，與學生一樣遵守游戲規則，當學生在游戲中出現錯誤時請勿批評，待游戲結束后再及時做好反饋評價工作。

例如：網絡游戲中常見的英語單詞對對碰，根據英文單詞選擇正確的漢譯。在課堂開始前教師利用游戲鞏固上一堂課所學單詞，檢查是否有學生未能及時掌握。單詞游戲結束后，使學生在興奮的狀態下進入今天的課堂，以此幫助其更好的吸收新的知識。

（三）網絡游戲輔助聽力練習

英語學習講求聽、說、讀、寫全方位綜合練習，而網絡游戲恰好能夠幫助學生練習聽的能力。只有強化“聽”才能增強獲取新知識的能力，強化對語言的理解。通過網絡平臺的合作模式與競爭模式進行教學。小學生都有較強的競爭心理，而教師可以利用這種心理特點激發學生學習英語的好強心、好勝心。在采取聽力競爭比賽之前，需要對所學知識進行鞏固，再開始游戲。例如：“番茄小丑”游戲中，規定根據聽到的單詞選擇你認為對的單詞向小丑扔番茄，如果單詞是錯誤的那么小丑會把番茄吃掉。該游戲可分為合作模式以及競賽模式，將學生分成若干小組，若采用合作模式則能夠培養學生團結精神，潛移默化了解合作的重要性。若采取競賽模式則能夠激起學生學習英語的興趣，培養其自主學習能力。比賽結束后教師可象征性的予以一些物質或精神獎勵，以促進學生對游戲的興趣，進而對學英語有熱情。

（四）網絡游戲在單詞教學中應用

英語學習中最基礎也是最重要的部分便是單詞，猶如語文學習過程中最重要的便是漢字。只有掌握基礎才能進一步學習英語語法以及完整句子，才能做到聽、說、讀、寫。然而，單詞的學習甚是乏味，學生需要反復的記憶，常常導致學生缺乏學習興趣，甚至厭煩。但是采用網絡游戲教學方法，只要將一個單詞或若干單詞正確拼寫就可以過關，關卡難度逐漸上漲，而單詞量也越來越高。同時，針對單詞板塊還設有復習模式，遵循由淺入深，鞏固加深等原則幫助學生學習新知識，鞏固舊知識。小學階段的單詞量不是很大，因此教師可根據文章中重點單詞展開教學，以合理的網絡游戲促進學生學習英語，在快樂的氛圍中學習新單詞，在緊張刺激的游戲中鞏固舊單詞，進而完全掌握所學知識，溫故而知新。

三、結論

綜上所述，網絡游戲教學方式能夠依照小學生心理特點，利用其獨有的方式學習英語。在游戲世界中沒有教師的束縛以及課堂的拘束感，更加自由。因此，教師應合理利用游戲創造生動活潑的課堂，依據小學生好動、好奇等特點結合游戲方式進行英語教學，實現英語學習的最終目標。

參考文獻：

[1]王娜.教育網絡游戲在小學英語教育中的應用探析[J].校園英語，2015，（10）：165.

[2]康敏.游戲教學在小學英語教育中的應用[J].新課程學習（中），2014，（09）：26.