增強學生英語的實際運用能力，必須把握“三大環節”

陳孝旦

【摘要】語言是社會交際的產物，又是社會交際的工具，是一種技能。因此，廣大英語教師必須高度重視學生實際運用語言能力的培養，讓學生們學的英語能夠真正地運用于交際。

【關鍵詞】英語 交際 語言運用能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0006-01

語言最基本的功能是交際。在農村中學，甚至部分縣城中學，由于缺乏語言環境和其它種種原因，學生們學的英語基本上是“啞巴英語”，這種無法用于交際的英語，只能應付應試考試，沒有多大的實際意義。英語是一門語言，是一種交際工具，因此學習英語首先應該把它作為一種技能來學習和掌握。新教材就是根據語言這種特點，結合中國英語實際情況而編寫的。它以語言功能為綱，以語言運用能力為主線，來安排教學內容，突出對學生語言能力的培養，注重提高學生的素質，使之達到新課程教學大綱的要求。因此，如何根據新教材的這個特點，教好、用好新教材，培養學生實際運用語言的能力，就成了我們每個中學英語教師的新課題。

在教學實踐中，我始終注意圍繞提高學生實際運用語言能力這個主題進行了一些探索。就這問題，結合自己幾年的教學實踐，談談我的看法。

一、學生自學能力，發揮學生主動性，這是培養學生實際運用語言能力的根本手段

為了培養學生的自學能力，首先得狠抓語音教學。語音是學好英語的基礎，很難想象一個不會正確朗讀英語的學生能學好英語。要想抓語音教學，就得從國際音標抓起，讓學生學會國際音標，獲得發音與拼讀的初步技能。接著教會學生常見、常用的讀音，學會讀音規則，除有助于學生拼讀之外，還可以幫助學生記憶單詞，減輕學生記憶單詞的困難。在教學中尤其要讓學生辨清發音相近的單詞，如plane與plan，no和nor等。

這樣能使學生明白讀音正確的重要性。學生掌握了語音，懂得了語音知識，自然也就培養了自學能力，自己就能拼讀單詞，對話、朗讀就能朗朗上口，學習起來興趣也就會大大地提高。同時，這樣還能把讀音與拼寫聯系在一起，活躍了他們的思維能力，從而提高了他們自學單詞的興趣和能力。

在培養自學單詞能力的同時，還得注意培養他們自學課文的能力。自學課文主要就是讓學生進行課前的課文預習。這種預習是在教師指導下進行的。我們知道，自學是獨立獲取知識的有效方法之一。學生在自學中，根據教師提出的問題，努力、主動地探索、解決這些問題，使學生大腦思維不斷地處在興奮的狀態，這必然會加深對課文內容的印象和理解。在自學過程中，學生除了對老師提出的問題進行探討之外，也會自己不斷地提出新問題，而這正是我們所要達到的另一個目的，就是通過自學，發揮學生潛能，增長學生知識。自學中的疑問是挖掘學生潛在的智能，增長知識的好辦法。

二、營造豐富多彩的教學語境，這是提高學生實際運用語言能力的主要環節

課堂教學是英語教學的主要環節，為了培養學生英語的實際運用能力，要抓住課堂上的每一次機會，營造良好語境，讓學生進行有實際交際意義的練習。如上課前的五分鐘，可以讓值日生進行duty report，盡管在duty report中，學生談到日期、天氣、出勤都是要根據實際情況，帶有交際意義，但畢竟可以事先預備、預先背誦，因此談不上真正意義的交際。

在教完課文之后，還可借助各種教法和教具，自然貼切地營造出英語會話情景，熱情鼓勵并引導學生進行有意義性的操練。如教完必修1第二單元English around the world——Discoverying useful structures后，請兩位同學到講臺前表演：

S1：Stand still！ Dont move！

S2：Whats the matter？

S1：Dont get excited but theres a bear behind you！

S2：Oh help！ Help！ What should I do？

S1：Stay still and the bear will move away.Yes，hes doing that.Its OK.You can relax now！

這樣的表演逼真、自然，既鍛煉了學生的膽量，又鍛煉了口語交流利度。

在課堂練習的時候，必須注意增強學生的主動性。為此，最好能在每周末抽出一節自習課時間來開展練習，讓全班同學在相對寬松的環境中進行具有一定交際意義的鍛煉，把課堂上的表演向前推進一步。

在訓練中，為了激發每個學生的熱情，還要根據他們的英語水平進行搭配，分成若干小組，每組選一位主持，并按各組自己選定的活動形式開展活動。如，可以讓有的組講述課文或故事，有的組討論周圍發生的事，或把全班分成男女兩組進行對話或答辯比賽。

三、課外專題訓練是發揮學生實際運用英語能力的重要途徑

英語學科的教學具有很強的實踐性，盡管在課堂上采取了各種各樣的訓練手段，但未免都帶有一定的局限性。所以，要使學生真正具有英語的實際運用能力，還應盡量把學生在課堂上帶有表演性質的語言盡快運用到實際生活中，實現真正意義上的交際，這樣，所學的東西才會鞏固，英語教學的最終目的才能真正達到。課外活動是教育工作的一個重要環節和廣闊的陣地，它能為學生提供充分發展個人的興趣、愛好、特長與創造語言才能的機會，有助于擴大學生的知識范圍，加強學生語言學習的實踐性，因此，必須加強課外的專題訓練。如，每月我都精心組織開展一次周末英語角活動。在活動中，我不但邀請了本校英語口語較好的師生，還盡力邀請還鄉觀光探親的旅外鄉親，以及回鄉探親的留學生參與。學生們三五成群，或詢問，或求教，氣氛十分熱烈。

在課外語言訓練過程中，不僅要注意學生對說話內容的訓練，還要同時注意對不同表達方式的訓練。另外，要注重培養學生的精確表達能力，對學生表達上的明顯錯誤要在適當的時機予以糾正，以讓他們真正能達到活用語言的目的。

總之，提高學生實際運用英語語言能力是新教材的突出特點。增強學生實際運用語言能力，應該增強學生的自學能力，發揮學生的主觀能動性；應該創設良好課堂教學氛圍，營造良好的英語運用環境；同時還要加強課外專題訓練，言能力。語言是學會的而不是教會的，教師是英語學習的指導者、促進者。要讓學生學會英語，教師必須充分發揮學生的主體作用，改變教學模式，通過多創設語言情景，提供機會，激發學生學習興趣，讓學生樂于學習，真正成為語言的使用者。

參考文獻：

[1]王才仁 《英語教學交際論》.

[2]桂詩春 《應用語言學》.

[3]邵瑞珍 《學與教的心理學》.