轉變地理教學方法 提高課堂效率

曾華斌

【摘要】初中地理與我們的生活息息相關，如果授課過程中生搬硬套、脫離生活，課堂氣氛勢必單調、乏味，不利于課堂的有效進行。所以，教師要順應新課改的要求，轉變教學方法，變枯燥為有趣，讓學生在快樂的課堂中感受地理知識的魅力。這樣一來，學生的學習興趣提高了，課堂參與度增加了，課堂順利開展了，課程目標實現了。

【關鍵詞】地理 教學方法 課堂效率

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0183-01

隨著新課程改革的發展，教師以往的“唯我獨尊”的課堂地位受到“威脅”，以前的古板教學方法已經不能適應新的教育理念要求，所以，教師改變自己的教學方法成為當務之急。教師要研究教材，采用更合適的教學方法，尊重學生的主體地位，讓學生在自主學習的課堂中愛上地理、利用地理，實現地理教學的最優化。那么，轉變教學方法有哪些明顯的優點呢？地理教師該從哪幾個方面入手，提高地理課堂的教學效率呢？

一、轉變教學方法的諸多優點

隨著課改的進行，以往的教學方法已經不能很好地發揮課堂效應、調動學生的積極性了。教師在課改影響下，轉變教學方法，是順應教學要求的，能推動課堂教學的積極有效進行。

1.轉變教學方法能激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有對某件事有了興趣，才會盡力去完成。傳統教學模式中，受應試教育影響，教師在課堂上照本宣科，給學生劃重點，背概念，學生學到的知識無法用到具體生活中，久而久之會產生“地理無用”的想法。新的教學方法要求，教師要尊重學生的主體地位，讓學生主動參與課堂教學，在思考中升華學科知識，進而應用學科知識。新的教學方法大大改變了以前沉悶枯燥的課堂氣氛，提升了學生的思考積極性與課堂參與度。

2.確保地理課堂教學目標的順利實現

傳統的教學方法，把學生思維固定在書本之上，學生很難形成自己的理解與見解。教師的教與學生的學是平行的，沒有交集的，課堂的有效性是很低的，課堂教學目標很難實現。轉變教學方法能扭轉當下的尷尬局面，學生學習興趣大增，上課表現積極，既鍛煉了學生的地理學習能力，又優化了課堂氛圍，提高了課程教學目標實現的進度。

二、教師該采取的有效教學方法

1.培養學生學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣對于人們的重要性。在教學中，教師要充分挖掘教材內容，采用學生易于接受的教學方法，激發他們的學習興趣。例如，在《極地地區》教學中，考慮到學生們對極地缺乏了解，我在課堂上給學生們播放了眼下很火的《極地》紀錄片片段，《極地》采用了詩意般的語音介紹，加上靈動的精彩畫面，讓學生們不僅了解到西藏等地的自然風光，還對當地的民俗民風有了進一步探索的欲望。在這些畫面里既有對古老文化的傳承，又有新生文化的不斷發展，既有現代生活的時代氣息，又有牧羊牛的原始田園，在不斷的畫面交換中，學生們的眼睛一下子有神了！接著又給他們播放了南北兩極的生物及氣候特點視頻，讓他們通過畫面描述南北兩極的區別。這樣的課堂中，學生普遍表現積極，因為靈動的畫面遠比那些照本宣科的講解更有感官沖擊力和說服力。

2.充分發揮課堂互動效應

小組討論是當下很實用的一種教學方法，它可以加強學生之間的交流，增進學生之間的友誼，還能增進課程的有效進展。所以，在教學中教師要利用中學生愛爭論的特點，將小組討論應用到課堂中，讓學生之間的交流促進高效課堂的發展。

例如，在《海陸變遷》教學中，我采用了小組合作的教學方式，讓學生在討論中突破本節的重難點。我給學生們布置了下面幾個問題：

（1）“大陸漂移假說”的提出者是誰？這一理論具體內容是什么？

（2）“板塊構造學說”的主要內容是什么？你能舉一個相關的事例嗎？

（3）世界上地震和火山活動最劇烈的兩個地帶在什么地方？你能說說理由嗎？

通過設問題及小組討論，學生們紛紛知道“海洋、陸地是不斷變化的”“環太平洋火山地震帶和阿爾卑斯-喜馬拉雅火山地震帶是世界上地震和火山最劇烈的兩大地帶”等知識點。

組織學生開展小組討論，可以促進他們的積極思考，并結合自己的已有知識經驗進行相關分析。在他們理解知識的基礎上，推動課堂的有效進行，為高效地理課堂的實現做好保障。

3.利用故事激趣，刺激學生參與

大多數學生對故事比較感興趣。如果在地理教學中穿插相應的故事情節，會吸引學生的聽課興趣。比如，在講《氣壓帶和風帶的形成》時，我給學生們講了這樣一個故事：戰爭期間，日本釋放的眾多氫氣球炸彈飛落到美國本土上，造成美國的西部森林發生大火，引發美國的慌亂。講完這個故事，我讓學生在地圖上找出美國和日本的地理位置，然后試著分析為什么日本的氫氣會飄到美國去。帶著這個問題，學生們積極翻閱書本，試圖尋找答案。這樣的教學方法不僅增加了課堂的趣味性，還調動了學生的積極性，實現了從事例到課文內容的有效過渡。

4.關注社會生活，豐富地理常識

地理課本知識是研究地球與社會發展的知識總結，對于沒有過多參與生活的初中生來說，難免覺得知識死板。如果讓他們深入到生活中，多觀察多了解，去發現生活中無時不在的經濟、人文、天氣等變化，他們會覺得地理就在我們的身邊。眼見為實，只有自己親自見到的、經歷的才有發言權。所以，在教學中，教師要鼓勵學生多關注離我們生活很近的環境衛生、人口流動、工作與收入、自然災害等問題，然后鼓勵他們結合地理常識分析某種現象的原因，提出解決問題的方案等。這樣不僅加強了原有知識的鞏固力度，還延伸出更新的問題，提高了學生用原有知識解決現有問題的能力。

總之，傳統的教學方法存在一定的弊端，已經不適應現在的課堂教學。教師要不斷學習，加強自身的文化素養，不斷研究學生的發展規律和學習特點，開發研究出更好的教學方法。事實證明，新的教學方法是順應新課改要求的，能促進學生的參與積極性。但在具體實施中，沒有固定的教學法是一用到底的。教師要根據教材內容，靈活變換教學方式，比如幻燈片播放法、故事激勵法、小組互動法、實踐法等都可以利用到教學中。這些方法的運用不僅拓寬了上課的路子，還激發了學生的學習興趣，提高了課堂的效率，為全面發展的建設型人才培養打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]侯金玲.實踐教學模式在初中地理教學中的應用[J].生物技術世界，2013（12）.

[2]王萍.初中地理教學中學生創新能力培養初探[J].時代教育，2014（16）.