基于“六步四結(jié)合”汽車維修類課程的教學(xué)研究

周屹宣

摘 要：汽車檢測與維修專業(yè)課程經(jīng)過學(xué)院優(yōu)質(zhì)校建設(shè)基于"六步四結(jié)合”改革，已經(jīng)取得了喜人的成果，不僅強化了專業(yè)技能素養(yǎng)，還明確了實踐指導(dǎo)課程教師隊伍建設(shè)的方向。"六步四結(jié)合”課程改革，雖然在具體實施過程中還存在各種問題，但是總體成果是令人欣慰的，是我校教師在高職汽車類課程教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)進程中具有深遠意義的里程碑。

關(guān)鍵詞：六步四結(jié)合；高職；成果；問題；展望

1 "六步四結(jié)合”汽車維修類課程的教學(xué)成果

構(gòu)建和實施 "六步四結(jié)合”的特色人才培養(yǎng)模式：汽修專業(yè)以"六步四結(jié)合”課程教學(xué)模式為依托建立"崗位主導(dǎo)和能力遞進”培養(yǎng)形式；構(gòu)建了基于"雙核心（即專業(yè)的核心知識和職業(yè)的核心能力）”的專業(yè)課程體系。

1.1課程體系構(gòu)建

通過討論與分析汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)所面向的崗位，并制定各崗位職業(yè)定位工作任務(wù)與能力要求：（1） 診斷汽車故障，填寫工修單； （2）具備汽車總成、零部件的拆裝、調(diào)整的能力；（3）具備汽車常見故障的診斷、分析、排除的能力；（4）能夠根據(jù)對工作任務(wù)的要求和客戶提供的信息，對車輛安全及舒適系統(tǒng)進行診斷和維修；（5）具備維修質(zhì)量檢查的能力。 汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車舒適和安全系統(tǒng)的檢測診斷與維修 汽車修理工（中、高級）等。

汽車維修企業(yè)從事汽車維修業(yè)務(wù)接待 通過與交談了解客戶的維修要求，檢查汽車并確認維修內(nèi)容，簽訂維修合同并得到客戶認可，安排汽車維修并監(jiān)控維修進度，向客戶說明汽車修復(fù)情況和費用，解釋故障原因并指導(dǎo)客戶正確使用和維護汽車。（1）能與客戶交流；（2）能對車輛進行檢查，確認故障，確定維修方案；（3）對修復(fù)后的車輛進行檢查，向客戶說明維修過程，計算維修費用；（4）具備遵照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定進行汽車檢測的能力。 汽車性能檢測與故障診斷維修。

1.2專業(yè)核心課程體系配套資源的開發(fā)與建設(shè)

課題組成員編寫并出版的"六步四結(jié)合”教材：《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》 ISBN9787534789823 大象出版社；《汽車安全與舒適系統(tǒng)診斷與維修》 ISBN9787515018386 國家行政學(xué)院出版社出版；《汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢測與維修》 2016年5月出版 大象大學(xué)出版社；《汽車轉(zhuǎn)向行駛制動系統(tǒng)故障診斷與維修》 2015年6月出版 國家行政學(xué)院出版社等

2 工學(xué)結(jié)合、校企合作成果顯著

近年來，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)不僅在校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案、校企共建實訓(xùn)基地、互聘師資等方面取得了顯著的效果，而且在學(xué)院搭建的雙向的校企合作平臺基礎(chǔ)上，進一步加強校企融合、產(chǎn)教結(jié)合，形成了校企共育人才的良好機制和專業(yè)主動服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的長效機制。

進一步拓展合作的范圍，深化合作的機制，面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)同企業(yè)技術(shù)人員交流與合作，共同研究技術(shù)問題或提高汽車新技術(shù)咨詢等技術(shù)服務(wù)。一方面與企業(yè)共同籌建技術(shù)服務(wù)體系，面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)。另一方面通過與行業(yè)結(jié)合，廣泛吸納社會資源，利用專業(yè)的人才與資源優(yōu)勢，開展全方位的社會服務(wù)，充分發(fā)揮專業(yè)的輻射和帶動作用，力爭達到三年期間為社會培訓(xùn)各級、各類人才1000人。

3.完善評價體系，構(gòu)建教育管理規(guī)范體系

本專業(yè)在"六步四結(jié)合”專業(yè)類課程教學(xué)改革實施過程中，特別注重評價體系的改進，構(gòu)建形成了更加完善合理的教育管理規(guī)范體系。完善各項教學(xué)規(guī)章制度，做到管理制度化、規(guī)范化；完善教學(xué)文件資料提供、歸檔、保存建設(shè)，便于實施教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控；建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制，增強專業(yè)自我完善、自我提高、自我發(fā)展的內(nèi)在動力和機制。

4.課程改革實施過程中的問題

雖然強化了就業(yè)觀念教育，但是學(xué)生的就業(yè)意識群不夠完整；雖然課程教學(xué)改革正在逐步實施，但是深入推進仍需多部門聯(lián)動：在教務(wù)管理部門的統(tǒng)籌安排下，"六步四結(jié)合”的課程教學(xué)改革正在順利實施，然而進一步的推進仍需多部門協(xié)助，特別是就業(yè)類相關(guān)部門。就業(yè)部門擁有更專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員，變革性地由招生就業(yè)相關(guān)部門參與專業(yè)類課程的教學(xué)改革過程中，更有利于實現(xiàn)教學(xué)流程與就業(yè)流程的"一體化”，更能提高課程教學(xué)的針對性和實效性。雖然大幅提升了教學(xué)實效，但是就業(yè)競爭力提高不夠明顯：由于課程改革帶來的即時乃至長期的"紅利”讓我們看到課程改革的正確性，最終成果體現(xiàn)在課程的教學(xué)實效大幅提升，同時促使學(xué)生軟實力得以提高的觀念得以更新，與此同時學(xué)生的就業(yè)競爭力也有一定程度的提升。然而由于學(xué)生個體的差異性和課程改改的時效性，學(xué)生總體的就業(yè)競爭力提升的還不夠明顯，個別學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也不容樂觀。雖然明確了課程教師隊伍建設(shè)的方向，但是師資力量依然薄弱："雙師型”或"多師型”是本專業(yè)類課程教師隊伍建設(shè)的基本方向，專職和兼職教師結(jié)合是教學(xué)團隊建設(shè)的基本模式。教師隊伍建設(shè)方向和模式的明確，為課程教學(xué)實效的提升提供了條件。然而任何一個教師都很難精通如此多的專業(yè)領(lǐng)域的知識，課程教師隊伍的建設(shè)必須采用團隊化的建設(shè)形式，目前師資力量薄弱仍是本專業(yè)亟待解決的問題。

5."六步四結(jié)合”課程改革的展望

課程改革繼續(xù)推廣與深化需要強有力的支撐體系，課程改革深入推進需要更加雄厚的師資力量：引進外籍專家和教師聘用；深化開展國際（境外）合作院校教師交流和培養(yǎng)項目；啟動多項科研合作項目；繼續(xù)開發(fā)汽車類"六步四結(jié)合”的理實一體化教材項目；課程改革推廣拓展需要加大學(xué)生技能大賽的參與度。