在發芽處生長 于放手中彰顯力量

劉婷

【摘要】計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。因此，計算課教學在小學數學教學中顯得尤為重要。計算課分為種子課和生長課。本文以《三位數加三位數》一課為例，呈現作為“生長課”的計算教學課思考，認為在發芽處再生長，新舊對比后自主探究，充分練習后再歸納總結，最后拓展延伸。

【關鍵詞】生長課 遷移 對比 練習 算理 延伸

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0131-02

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。計算課所學知識通常是呈現螺旋式上升。也就是很多課的學習是在先前的“枝”“干”上生長出來的生長課。若后一環節蘊含于前一環節之中，前一環節必然會走到后一環節，生長的力量便得以實現，如同次第花開。筆者將以“三位數加三位數”一課為例，呈現對“生長課”計算教學的一些思考。

一、善用遷移，觸類旁通

“三位數加三位數”是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的。學生已經學過了用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則。課始，以學生已有知識為起點，呈現之前學過的“71+22”“71+19”兩道筆算豎式的題目，讓學生復習舊知。在此基礎上，交流筆算兩位數加法的算理算法。

通過對之前所學知識的充分復習，能喚起學生對先前知識的喚醒。將后一個環節與前一個環節的通道打開，以便先前的枝抽出新葉。

二、聯系實際，提出問題

本課課本提供了中國濕地部分動物種類的一個表格，讓學生從表格中提取數學信息。數學信息可包含三個，鳥類271種、爬行類122種、哺乳類31種。根據這三個數學信息，學生可以提出4個加法6個減法解決的數學問題。教師應充分做好生成的預設，根據學生的反饋及時呈現出數學問題。在此基礎上，將焦點集中在本節課要學習的“我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種”“我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種”這兩個問題上。而其他的幾個問題，可以在之后的課再進行解決。

三、加強估算，培養數感

在列出算式后，可組織學生對于算式計算結果進行估算。如例題2“271+31”的教學，在估算環節，學生會把271看成270，31看成30，最后估算出結果大約是300。實際計算中，學生可能會沒有相同數位對齊，把271百位上的2和31十位上的3對齊而相加，計算的結果就會變成581。對比估算結果和實際結果相差較大，則計算結果必然存在錯誤。

估算且不可走過場，為估而估。在之后計算出正確結果之后，一定要回過頭來對比估算和計算的結果，以此來檢驗計算的結果是否正確，體現出估算的作用與價值。在不需要精確計算結果的時候，可以使用估算確定結果的范圍；也可以通過估算檢驗計算的結果是否合理。

四、關注對比，合作探究。

教學本節內容，引導學生對比之前學的兩位數加兩位數與今天的三位數加三位數，會發現都是列豎式計算加法解決的問題。通過對比，就能解決課本中的“想一想：豎式應怎么寫”和小精靈所提出的“從哪一位加起”這兩個問題。學生嘗試練習之后，將學生所得的結果呈現在黑板上。讓學生到黑板上充分發表自意見和看法。并針對學生在論述過程中存在的困惑和意見充分生生互動。

充分發揮知識的遷移效力，又體現學生學習的自主性。生生互動過程中，能夠幫助一些同學突破學習的難點。將課堂交還給學生，讓會的孩子來教不會的孩子。

五、充分練習，提煉算法

在教學例1后，不著急歸納出三位數加三位數的計算方法，而是馬上練習?？偣蔡峁┝?道練習題，同桌兩人各做2道題，左邊和右邊同學要求完成的題目是不同的。在學生完成之后，讓他們同桌互改，集體訂正評講之后再歸納算法。

通過自我練習，與同學合作練習，這樣每個人都有4道題的練習，再加上之前的例題一共五道題。有了5道題數量的練習基礎上再引導學生觀察發現，學生能水到渠成地總結出本節課學習的計算的算理和算法。

六、再次對比，拓展延伸

觀察例1和例2，總結出三位數加三位數的筆算要注意什么。對比交流：與“兩位數加兩位數”計算法則，發現除了數位多少不同以外，方法是一樣的。如果是四位數加四位數、五位數加五位數，或者更多位數的加法，也是相同數位對齊，從個位算起，哪一位相加滿十，向前一位進一。通過一節課的學習，雖然只學習了三位數加三位數，但是更高位的筆算加法相信學生也能有一定程度的掌握。

總之，課前充分復習，課中關注對比、自主探究、充分練習、提煉算法、再次對比、拓展延伸。將計算的生長課課堂教學煥發出生命的活力，讓課堂的呈現更加高效，也將無聊的計算教學課堂還給學生，有趣、有生成、有收獲。