錯誤記憶的理論和研究范式綜述

羅丹

摘 要 錯誤記憶是記憶研究領域內的一個重要組成部分。研究者經過對錯誤記憶的長期研究，形成了許多解釋其產生機制的理論，如內隱激活反應假設、模糊痕跡理論、來源監測理論等。它主要的研究范式包括DRM范式、范疇聯想范式、無意識知覺范式和KK范式等。

關鍵詞 錯誤記憶 研究范式 理論解釋

中圖分類號：G240 文獻標識碼：A

1錯誤記憶的概念

錯誤記憶指人們對過去經歷過的事件的報告與事實之間發生嚴重偏離的現象。最早對錯誤記憶進行研究的是Baartltt，他發現人們的記憶具有重構的特點，人們會自動填充記憶中缺失的部分。但錯誤記憶在當時尚未得到重視。后來有研究者發現錯誤記憶也能夠體現記憶的本質信息，因此錯誤記憶的研究才得到重視。廣義上的錯誤記憶指的是一切記憶的錯誤或扭曲現象，也叫做記憶的不準確。而狹義的錯誤記憶指的是在一定的條件下發現的。如在實驗室情境下，研究者通過運用一定程序誘導被試將一些并未呈現的詞或發生的事報告為見過或是經歷過。在此基礎上，人們根據實驗材料的不同將其分為兩類：一類是基于事件的錯誤記憶，指被試將沒有真實發生的事情報告為發生或是親身經歷過。另一類是基于詞語的錯誤記憶，指在實驗中被試將那些并未呈現過的詞語判斷為出現過或者學習過。

2錯誤記憶的理論解釋

2.1內隱激活反應假設

經過對錯誤記憶的長期研究，形成了不同理論來解釋它產生的機制。最早的內隱激活反應假設由Underwood于1965年提出，它指在學習具有語義關聯的項目時，對學習項目的聯想會無意識的激活對具有較高關聯性的未學習項目（關鍵詞）的表征，從而產生對關鍵詞的錯誤回憶和再認。內隱激活反應假設能對DRM范式中，在測試階段對關鍵詞的錯誤再認現象進行解釋，但缺陷是沒有對激活過程進行詳細的描述。

記憶的激活過程主要有兩種：自動的、無意識的，或是有意識的。無意識激活指在學習項目時未對關鍵詞進行明確思考，在測驗階段無意識的將關鍵詞歸為學習過的項目。有意識激活指在學習階段就有意識的考慮關鍵詞。因此，1975年Collins和Loftus提出了自動擴散激活理論來彌補內隱激活反應假設的不足，理論指出語義激活依靠的是語義網絡，將學習過的項目擴散到與其有較高關聯的未學習項目上，并且這是一個自動的、無意識的過程。

2.2模糊痕跡理論

模糊痕跡理論由Brainerd和Kingma提出，Reyna和Brainerd在1975年擴展而成。該理論認為人們在對信息編碼和存儲過程中主要有兩種成分：一是字面表征（細節表征），代表刺激的物理表面細節，如聽覺、視覺等外顯的刺激表象形式；一是要點表征（要旨表征），代表刺激的意義，如事件的解釋。二者在存儲和編碼的持續性上不同，字面表征具有特異性，易受干擾，且隨時間推移而迅速消退；要點表征無特異性，但不受干擾，隨時間變化而不易改變。在記憶某一事件時，字面表征與要點表征是平行進行、相互獨立的。模糊痕跡理論認為字面表征代表正確記憶，要點表征代表錯誤記憶。在學習階段，對學習項目是字面表征和要點表征同時進行；測驗階段由于關鍵詞與學習項目具有較高的語義關聯，要點表征所傳輸的信息則表明單詞與一個共同主題相關，當相關部分越多時，被試越會對關鍵詞產生熟悉感，因而對關鍵詞產生錯誤的回憶或再認，而學習項目因為字面表征則得到正確反應。

模糊痕跡理論與內隱激活反應假設的不同點在于，內隱激活反應假設認為學習項目與未學習過的關鍵詞在記憶中形成的表征相同，模糊痕跡理論則認為學習項目與未學習過的關鍵詞形成的是兩種不同的表征形式，是進行再認判斷的基礎；同時，要點表征的遺忘速度慢于字面表征，這就能解釋為什么我們在日常生活中對某件事能記得大概內容，但卻回憶不起具體細節的現象。模糊痕跡理論和內隱激活反應假設兩者都是基于激活過程而提出的理論。

2.3來源監測理論

來源監測理論由Johnson在1993年提出。他將記憶分為內源和外源兩類。內源是指來源于個體內部，通過思考、推理、想象等而獲得。外源指來源于個體的外部世界，通過外界來獲得。來源監測指區分被提取信息是來自內源還是外源，或是內-外源，混淆了信息來源則會導致錯誤記憶的產生。相應地，信息也有兩種編碼方式：一是外部事件的表征，包含事物獨特的背景信息和知覺特征；一是內部事件的表征，指一些與事件認知操作相關的信息。通常情況下，因為內外事件產生的表征方式的不同，所以來源監測是正確的。但是，如果內部事件表征與外部事件表征相似時，將可能會導致來源混淆產生錯誤記憶。并且，相似程度越高，產生錯誤記憶的可能性就越大。

來源監測理論與內隱激活反應假設和模糊痕跡理論的不同之處在它強調錯誤記憶產生過程的決策或歸因過程，并分析編碼的各種記憶特征是如何影響這個過程。

2.4激活-監測理論

激活-監測理論由Roediger與McDermott在2001年提出。它強調在錯誤記憶的產生過程中，激活與監測的雙加工過程作用。它們并不是激活影響編碼過程、監測影響提取過程這樣一一對應的關系，而是兩者都潛在的影響著編碼與提取過程。在學習階段，會通過一個大的語義關聯網絡結構來激活學習項目，同時與學習項目有較高關聯性的未呈現項目也可能會得到激活，使其在后面的再認或回憶階段更易被提取。監測則是指判斷提取出的信息是否是來自于過去經驗。

該理論假設，在提取過程中回憶的詞表項目越多或是在關鍵誘詞前再認測驗的詞表項目越多，都能提高對關鍵誘詞激活的可能性。激活-監測理論包含激活和監測兩個過程，這兩個過程是整個理論的理論基礎，能夠更全面更合理的解釋不同變量對真實與錯誤記憶的不同影響。激活-監測理論是應用最多最普遍的一種理論，如廣泛應用在目擊證人證詞、遺忘癥、想象膨脹等領域內。

3錯誤記憶的研究范式

3.1集中聯想范式

集中聯想范式也稱DRM范式，是Roediger&MeDermott;在Deese的“學習-自由回憶”范式的基礎上發展出來的，采用“學習——回憶——再認”的實驗程序來研究錯誤記憶。這個范式的通常做法是：將實驗分為兩個階段，第一階段是學習階段，給被試呈現一些具有語義關聯性的詞表項目，之后是再認測試階段，讓被試對學過的詞、關鍵詞、未學過的詞這三類詞進行回憶或再認，通過比較被試對學習過詞的真實記憶和對關鍵詞的錯誤記憶來考察。

3.2范疇聯想范式

范疇聯想范式也叫類別聯想范式，是從DRM范式中演變而來的。它與DRM范式的不同之處在于學習階段所呈現的詞語是有一定類別的，是研究類別詞是否也會產生錯誤記憶的一種重要方法。學習階段所呈現的詞表項目是來自于同一類別的名詞詞語，但是同屬于同一類別的關鍵詞卻并沒有出現。每個類別中包含的范例個數不同，所以產生的錯誤記憶率也不同，錯誤記憶率隨范例個數的增加而增高。Seamon等在其研究中，將同一范疇的各詞語按高頻到低頻排列，發現被試對高頻詞語的錯誤再認高于對低頻詞語的錯誤再認。

3.3無意識知覺范式

無意識知覺范式由Jacoby&Whitehouse;提出，他們采用特定程序觀察被試在無意識知覺影響下發生的錯誤再認現象。研究者認為，無意識知覺是錯誤再認的重要前提，無意識知覺影響了再認記憶的判斷。無意識知覺范式的學習階段與前兩個范式一樣，都是向被試呈現一組詞表，但是在測試階段，卻有很大的改變。測試詞呈現前，先以短暫的時間閃現一個背景詞，同時做了視覺掩蔽。背景詞與測試詞有三種關系：一是背景詞與測試詞相同，即匹配。二是背景詞與測試詞不同，即不匹配。三是背景詞為無意義字母組詞，即基線。同時也區分了兩種呈現時間條件：有意知覺和無意知覺。結果發現，背景詞對測驗詞的影響依賴于背景詞所呈現的時間。當背景詞呈現時間短時，未學過的詞在匹配情況下比不匹配的情況下更可能出現錯誤再認。當背景詞呈現的時間較長時，則會出現相反的實驗結果。

3.4誤導信息干擾范式

誤導信息干擾范式由Loftus在1974年提出。它的實驗程序是向被試呈現原始事件，之后提供誤導信息，要求被試再認或者回憶原始事件，檢驗事后誤導信息是否會影響被試對原始事件的細節報告。結果發現，原始事件后呈現的誤導信息會改變人們對原始事件的記憶。誤導信息效應在錯誤記憶研究中占據非常重要的位置，其研究范式廣泛應用于記憶和法律研究領域，如證人證言。

3.5 KK范式

KK范式是Kassin&Kiechal;在1996年提出，是為了研究人們對自己行為的記憶是否也會發生類似誤導信息效應的錯誤。他們在實驗中考察了社會依從在特定事件的錯誤記憶過程中的作用。實驗中，讓被試在計算機上鍵入聽到的單詞，并告知他們不要按ALT鍵，否則會導致錯誤。在被試實驗進行一段時間后，計算機發出劇烈碰撞聲（實驗設計）然后告訴被試他們按到了alt鍵導致數據全部丟失。實驗結果表明，如果被試被指責說看到他們按了ALT鍵，那么他們更傾向于承認自己確實按鍵，還能對細節進行描述。這說明社會依從和社會壓力對人們是否承認自己做過某事是一個重要因素，被試對細節的虛構說明他們確實產生了錯誤記憶。

錯誤記憶的研究根據實驗材料分為兩類：基于事件和基于單詞。KK范式和誤導信息干擾范式是基于事件的研究范式，無意識知覺范式、范疇聯想范式、集中聯想范式則是基于詞語的研究范式。近來的研究發現，詞語的錯誤記憶更具有持續性，即產生后更為頑固，在較長一段時間內都會保持不變。無意識知覺范式與集中聯想范式和范疇聯想范式的區別只在于測試階段的一些具體操作，在范疇聯想范式中詞表的詞容量也是個重要研究因素。

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