新課改下如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

【摘要】語文對于初中生來說，是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，并且閱讀模塊部分在整個語文學(xué)科占有很大的分量。初中語文閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀能力，培養(yǎng)高尚的情操，徜徉在中國博大精深的文化中，品味世界風(fēng)俗人情。較強閱讀能力的學(xué)生對于今后的生活和工作在一定范圍都是有著很大的幫助，本文結(jié)合自己多年積累的經(jīng)驗，對初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略給出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀 閱讀教學(xué) 有效性策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0100-01

一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要性

初中階段是學(xué)生生涯中，知識構(gòu)架最重要的時期，需要正確引導(dǎo)學(xué)生進行正確的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接受教育的過程中得到最大的提升，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能正確把握以及掌握閱讀方法以及技巧，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)有效的發(fā)展過程。初中語文閱讀教學(xué)，主要以文章閱讀為主，朗讀文章，理解文章，學(xué)習(xí)文章的內(nèi)在品質(zhì)特點，只有開展有效的語文閱讀教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以便學(xué)生全身心的投入到閱讀的教學(xué)中，從中學(xué)習(xí)知識、分析文章、討論文章等，那么學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力等方面將得到培養(yǎng)，同時也利于學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，所以，提高初中語文閱讀教學(xué)有效性是非常重要的。

二、目前我國初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課前準(zhǔn)備不夠充分

很多課堂教學(xué)中，都是硬塞型的教育教學(xué)模式。特別語文這種難以把控的學(xué)科，許多初中語文教師在講授這一門課程時都沒有很好的去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有為學(xué)生預(yù)先進行文章內(nèi)容的指導(dǎo)，會讓很多學(xué)生在閱讀文章的時候沒有一定的目標(biāo)只是盲目、粗糙的對文章進行了大概的瀏覽。

（二）課中授課擴展不夠

在上課的時候，教師們往往注重的是教學(xué)的完整性，要在自我教案規(guī)定的時間內(nèi)講完課堂任務(wù)。往往在教學(xué)的時候，只是單純簡單的向?qū)W生分析與分解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生簡單的記住文章的中心思想，在課中分析過程中，沒有對學(xué)生進行點撥，在學(xué)生理解的時候只是片面且膚淺的，最終導(dǎo)致很多學(xué)生對于文章沒有更加深層的理解。

（三）課后缺乏延伸

我們會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生樂于思考以及探索，有的學(xué)生確實被動接受的。在大多數(shù)課堂中，教師在教授完閱讀課堂目標(biāo)以后，沒有對學(xué)生進行相關(guān)的拓展思考以及訓(xùn)練等等，讓學(xué)生只是存在書面知識的層面上，沒有結(jié)合多文化拓展學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，致使其對語文閱讀熱情不會持續(xù)，或者逐漸消逝。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略

（一）課前準(zhǔn)備充足，不斷創(chuàng)新語文課型

一堂精彩紛呈的課程往往是需要很精細(xì)的準(zhǔn)備的，在原有的課程目標(biāo)上不斷創(chuàng)新語文課型，讓多課型的模式渲染出獨特的語文魅力。初中語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該設(shè)計不同的課型，設(shè)計課型時，教師一定要依照語文教學(xué)目標(biāo)實施，并注重語文閱讀教學(xué)本身的難點與重點。可以在學(xué)生課余時間讓學(xué)生成立語文閱讀小組，成立讀書日以及閱讀收獲分享日。

（二）課中授課點撥，不斷激發(fā)學(xué)生語文閱讀創(chuàng)新思維

在閱讀以及欣賞作品的時候，會發(fā)現(xiàn)有很多地方都是留白的部分，作者意猶未盡或者是流出空白讓讀者自我聯(lián)想，這是一種閱讀中的趣味，也是一種文學(xué)的共鳴，可以說讀者理解量與文章空白點是有著很大關(guān)聯(lián)的，語文教師就要利用各種方式與手段，對各種教學(xué)情景予以創(chuàng)設(shè)，以此將學(xué)生再創(chuàng)造興趣激發(fā)出來，使學(xué)生能夠真正欣賞到文學(xué)作品。

（三）課后延伸教學(xué)內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

語文的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要的是一種積累，一種自我學(xué)習(xí)的。可以說，及時的教師，也是需要溫故而知新，以及終身學(xué)習(xí)的，因為時代在變，知識產(chǎn)物也會隨之更新。這便要求教師在自我學(xué)習(xí)的同時，給學(xué)生灌輸一日常閱讀的理念，并且鼓勵學(xué)生養(yǎng)成這樣每日讀書的習(xí)慣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對文章的優(yōu)美詞句進行摘抄，寫作的時候可以適當(dāng)準(zhǔn)確的運用到自己的文字中去，讓學(xué)生讓成一種寫心得與做筆記的好習(xí)慣，俗話說好記性不如爛筆頭，老師對于課堂的把握永遠(yuǎn)都是那一節(jié)課，那么課外的延伸，老師的引導(dǎo)，以及學(xué)生自我的要求，這些都是語文閱讀能力提高的重要因素。

結(jié)束語

初中語文閱讀的有效性并不是學(xué)校或者教師當(dāng)方面能夠決定的，只是說教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更高的水平，在教育教學(xué)過程中，教師能做的就是教師的質(zhì)量，豐富教參的內(nèi)容，擴展教學(xué)模式，對學(xué)生因材施教進行單向延伸，在提高閱讀能力的有效性的過程中，學(xué)生也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在家長的幫助下，應(yīng)該制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵以及幫助學(xué)生，最終才能促進學(xué)生閱讀水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林紅霞.新課改下初中語文閱讀教學(xué)有效性提高策略探析[J]. 讀寫算：教師版， 2017（27）：212.

作者簡介：

周爾濱，女，1971年生，漢族，安徽桐城人，大學(xué)本科，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。